文档介绍：小学英语教学改革新进展
福建省吴青
主要内容: 一、英语教学改革回顾 二、目前的成绩与困难 三、小学英语课程目标 四、小学英语课堂教学 五、小学英语教学评价 六、小学英语教师职业成长
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第一部分
英语教学改革回顾
回顾我国英语教学的改革历程,旨在以史为鉴,吸取经验与教训,更好地认识并把握英语教学的规律,使我们今后的路走得更坚实。
1978年至今,英语课程发展三个阶段:
第一阶段(1978年至1990年):英语教学大纲研制工作启
动。共制订了4个英语教学大纲:
1978年的《全日制十年制中小学英语教学大纲(试行草案)》
1980年的《全日制十年制中小学英语教学大纲(试行草案)》
1986年的《全日制中学英语教学大纲》
1990年的《全日制中学英语教学大纲(修订本)》
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取得了以下进步:
外语在基础教育中的地位得到确立,外语成为我国中学的一门基础学科。
注意到了外语教育的差异性。在大纲设计时,考虑到了小学、初中和高中三个起点。
明确了英语教学的任务是通过基本训练的途径培养学生运用英语的能力,纠正了不顾英语教学规律突出政治的做法。
强调了外语教学的实践性,提出了“精讲语言基础知识,着重培养学生运用语言进行交际的能力”、“听、说、读、写综合训练,阶段侧重”、“尽量使用英语,适当利用母语”等教学策略与方法。
第二阶段(1988年至2000年):共制订了6个英语教学大纲
1988年《九年制义务教育全日制初级中学英语教学大纲(初审稿)》
1992年《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲(试用)》
1993年《全日制高级中学英语教学大纲(初审稿)》
1996年《全日制普通高级中学英语教学大纲(供两省一市试验用)》
2000年《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲(试用修订版)》
2000年《全日制普通高级中学英语教学大纲(试验修订版)》。
特点:科学、规范、开放、完整等
在教学目标上:不仅提出了知识、技能、能力的要求,还提出了思想情感、道德品格、跨文化交际意识、智力和非智力因素开发等方面的要求,甚至把非智力因素(兴趣、信心、学********惯、自主学****能力等)放在首位。英语教育的目标在由单纯传授知识向提高学生全面素质的方向转变。
在教学观念和方法上:明确了英语教学的目的是“培养学生运用语言进行交际的能力”;改变以教师为中心和学生被动学****的局面,1992年以后的大纲都把教师的“主导”作用改成了“指导”作用,指明教师主要是“引导和帮助学生学****英语”。
在教学手段上:要求利用现代化教学技术进行英语教学。根据大纲编制出的教材不再是独立的一本教科书,而是一套系列教材:
学生用书、教师用书、练****册
阅读和听力训练材料、挂图、录音带、幻灯片、录像片、VCD、CD、DVD、计算机软件等。为学生提供地道的语言材料和标准的语音、语调,有助于学生直接理解所学英语,强化记忆,促进学生用英语思维的能力。