文档介绍：做好加减法催生增长点
——谈实现区域教育跨越式发展的方略
房县青峰镇中心学校李儒军
发展就是硬道理。近年来,青峰镇中心学校立足镇情,整合教育资源,促进教育均衡发展;凸显工作重点,注重教育向内涵发展;质量立校,科研兴校,特色强校,提高执行力,从而实现区域教育跨越式发展。
一、资源整合,“45-27>45”,准确调适均衡发展的着眼点
在20世纪90年代,农村教育的工作重心放在普及九年义务教育达标上。1998年,青峰与全县步伐一样,以“两基”攻坚的实现为标志,义务教育从基本普及到实现了全面普及,此后,教育工作的重点便转向了如何“巩固提高”阶段。2002年以后,伴随着农村基础教育管理体制的变革,乡镇教育组撤销,中心学校以一种新的基层管理形式开始运作。面临区域内教育不均衡,硬件设施薄弱,学校间的差距大,教育质量徘徊不前,导致学生和家长择校,教育资源闲置荒废。新时期,新体制,新要求,如何破解阻碍和制约教育可持续发展的种种难题,急切需要有应对的策略。青峰镇中心学校在困境面前不回避退缩,不消极等待,审时度势,及时调整工作思路,着眼“五个转向”,即从关注有房子、有教室、有桌子、有凳子转向关注教育设备的现代化;从关注教育的数量规模转向关注教育的质量内涵;从关注一般标准、统一水平转向关注规模效益和个性特色;从教育强制管理的粗放型转向人文服务的精细化;从关注有重点的发展转向关注均衡发展。发展方向决定发展行动。从2003年伊始,我们着手抓适度地调整学校布局,先后撤并村级小学教学点20所,由原来的45所保留到25所,到2008年保留到18所,将保留到10所,教育资源得到有效整合,将逐步形成规模效益,学校兴建了微机室、多媒体教室、远程教育“校校通”和网络学****室建设,师生可以打开窗口,了解世界,逐步实现教学条件硬件设施的均衡配置,使教育技术手段现代化。下查手抓常规教学达标,课堂教学创新,课堂高效和课程改革,构建有效课堂等工程,教学质量稳步攀升,中考成绩一年一步新跨越,升入县以上重点高中人数由2001年的4人逐步递升为9人
—16人—28人—36人—48人—63人—80人,着力抓危房改造,10所寄宿制学校到2008年,全面创建市级合格食堂、宿舍,全部挂牌为市级后勤管理先进单位,缩小了区域之间、学校之间的发展差距,实现了区域教育的均衡发展。如此一组一组的数据,一个一个坚定的步履,无不是对教育均衡发展理念的有效实践。
二、提升质量,“3+5=1”,正确把握内涵发展的着力点
教育质量是教育的永恒主题。教育的内涵发展,就是要把工作重心真正转移到提高教育质量上来,没有高位的教育质量,也就没有高位的教育均衡。为真正使青峰镇的教育教学质量冲出瓶颈,实现与青峰当地政治、经济、交通相协调的教育,镇中心学校一班人痛定思痛,艰苦探索,确立了“远学洋思、衡水,近学门古、万峪,内涵发展工作目标;确立以教学为中心,一切围着教学转,一切围着教学干,以质量论英雄,以质量论成效的工作思路;确立在精细化管理上动脑筋,在执行力度上下功夫,在构筑科学评价机制上做文章的工作方略。围绕质量目标,实施“五抓”手段决策,把“三个确立”渗透到每个工作环节,落实到每个人。一是抓转变育人观念。引导学校坚持“以人为本”办学理念,坚定不移地实施素质教育,组织教师广泛开展升学率与素质教育矛盾大讨论,让教师明确素质教育不是不要“