高中学生心理辅导-学习策略.ppt

文档介绍：学习策略的教学研究
苏州大学教育学院刘电芝
一、何谓学习策略
学习策略是指学习者在学习中有效学习的程序、规则、方法、技巧及调控方式。
它既可是内隐的规则系统、思维过程,也可以是外显的操作程序与步骤。
二、学习策略教学的争议
两种对立观:
渗透教学式
专门教学式
三、学习策略教学的类型
就学习策略课堂教学类型来看,可分为通用学科学习策略教学和学科学习策略教学。
通用学习策略指不与特定学科知识相联系,适合各门学科知识的学习程序、规则、方法、技巧及调控方式,如信息选择策略、信息组织策略。
学科学习策略指与特定学科知识相联系,适合特定学科知识的学习程序、规则、方法、技巧及调控方式,如数学学习策略、英语学习策略等具体学科学习策略。
例英语学习策略
第一编词汇学习策略
第二编语法学习策略
第三编听说学习策略
第四编阅读学习策略
第五编写作学习策略
第四编阅读学习策略
细节检索策略
词义猜测策略
主题归纳策略
内容预测策略
段落归纳策略
学科学习策略的构建是:
以知识为框架
每个知识板块由若干策略组成
每个策略选取最适宜的知识点(已有知识)来说明策略的运用
四、学习策略的教学内容
从学习策略教学的内容来看,一般包括三种:
①意识训练。
②元认知训练。即对自己认知过程的监视、调节和控制。
③具体策略教学。包括短时训练和长时训练。
短时训练指学习和运用一种或几种策略于实际任务中。
该训练包括给学习者提供关于策略价值的信息、怎样使用以及什么时候使用和如何评价策略的成功使用。
长时训练指策略教学时间更长,包括的策略更多。长时训练不仅要训练短时训练的上述内容,而且特别注重训练学习者监控和评价自己的操作。
五、学习策略教学的环节
八环节:
奥克斯福特(Oxford,1990)提出:
①确定学习者的需要和有效的学习时间;②选择良好的学习策略;③整体考虑策略的训练;④考虑动机因素;⑤准备材料和设计活动;⑥实施完整的策略教学;⑦评价策略教学;⑧矫正策略教学。
前五步为计划和准备阶段,后三步为实施、评价和矫正