文档介绍：教学评价和教学设计
上海市教委教研室/赵才欣
教学评价和教学设计
标杆
——课程教学的价值取向
探索
——课堂教学的评价改革
反思
——教学设计的有效追求
汇报提纲
教学评价和教学设计
1 课程教学的价值取向
人材需求——培养目标
提供教育——构建课程
需要什么课程?
课程的现状?
需要改革什么?
设计新课程?
课程为何要改?——
美国东部第一课:亚当——西部第一课:“斧子”
教学评价和教学设计
1 课程教学的价值取向
终身学****社会
知识经济时代
全球数字化时代
社会转型
课程的社会背景——
教学评价和教学设计
1 课程教学的价值取向
案例回放
外国人看中国课
结果:
教师高兴
学生高兴
领导高兴
老外无话可说
某市、某校、某班
教育局领导陪英美专家听课
一位头发花白的教师
教态从容、语言精炼
板书清晰、情感丰富
提问精到、回答踊跃
——教学互动热烈
——教学过程流畅
——目标达成理想
教学评价和教学设计
1 课程教学的价值取向
西方课堂文化
重视——
创新
应用
前沿
东方课堂文化
重视——
基础
系统
规范
相互借鉴趋同
教学评价和教学设计
1 课程教学的价值取向
教育需要培养?——(《发现母亲》的观点)
品德是银——需要内秀意志
智力是铁——需要心智基础
意志是铜——需要斗士精神
气概是金——需要信心远见
整合人的可爱素质,打造符合现代要求的社会公民。
原理
思维
人际关系
审美
教学评价和教学设计
1 课程教学的价值取向
当代课程改革的理念变化(1):
学生的有差别性
学生的可发展性
学生的新起点性
学生的欠稳定性
学生适应课程——课程适应学生
教学评价和教学设计
1 课程教学的价值取向
当代课程改革的理念变化(2):
知识是怎么接受的
知识是怎么掌握的
经验是怎么积累的
能力是怎么发展的
——注重过程
组织学****内容——设计学****经历
教学评价和教学设计
1 课程教学的价值取向
当代课程改革的理念变化(3):
只为升学奠基——为了终身发展
基础学力
发展性学力
创造性学力
总学力
态度为核心
能力为关键
知识为载体
学力