文档介绍：第七单元小数的初步认识
课题:小数的认识
教学目标:
,知道以元为单位、以米为单位的实际含义。
,百分之几可以用两位小数表示。
,会读写小数。   
4密切数学与生活的联系,激发学生的学****兴趣。.
教学准备:
1、课前要求学生到市场了解商品的价格,选择两种自己最感兴趣的物品,并绘制成标价牌。
。
教学过程:
一、创设情境,引入小数
。
师:同学们,课前大家去调查了自己最感兴趣的物品的价格,并制成了标价牌,谁愿意跟大家交流一下?
学生上台展示标价牌,并交流商品的价格。
(教师在黑板上依次贴出这些商品的标价牌。)
。
师:请同学们仔细观察,你能不能把这些标价牌中的数分成两类?怎样分?
根据学生的回答,移动磁性黑板上的标价牌分成整数和小数两类。
左边这组数是我们以前学过的,都是整数。谁还能举出其它整数的例子吗?
。
右边这组数它们有一个什么特点?(数中间都有一个小圆点)。象这样的数叫做小数,(拿走磁性黑板上的整数标价牌)今天我们就要学****一些关于小数的初步知识。(板书课题:认识小数)
二、认识小数
;小数点左边的部分是整数部分;小数点右边的部分是小数部分。你会读小数吗?
让学生试读标价牌上的小数。
提醒学生注意整数部分与小数部分读法的不同。
。
哪些同学已知道,标价牌上的小数它们分别表示多少钱?(学生回答,教师板书,如:)
元角分
4. 5
  0         4元5角
0. 7   0             7角
0. 6   5             6角5分
。
要求学生轻声读出货架上三种食品标价中的小数,填写它们分别表示___元___角___分。
。
三、教学例1
?
,该怎样表示?同学们可以自己先看书,再跟小组的同学讨论讨论。
。
出示米尺:把1米平均分成10份,每份是多少分米?用分数表示是米,。
3分米是几分之几米,还可以写成零点几米?
想一想:为什么小数点的前面写
“0”?什么样的分数能改写成一位小数?
。
指着米尺问:把1米平均分成100份,每份是多少厘米?用分数表示是米,。
3厘米是几分之几米,写成小数是多少米?18厘米呢?
让学生把答案填写在课本上。
想一想: 、,小数点后面第一位数表示什么?第二位呢?什么样的分数能改写成两位小数。
。
王东身高1米30厘米,写成小数是( )米。
全班交流,,(因为30厘米也就是3分米)。
。
完成课本第89页做一做。
四、课堂练****br/>,巩固对小数含义的认识。(让学生填在课本上)
,巩固小数的读法,并让学生说说,在这题中获得了哪些信息。
。
(1)填单位名称
=7( )8( )9( )
=4( )5( )4( )
(2)填适当的数
= 米=( )厘米
= 元=( )角( )分
=( )米( )厘米=( )厘米
板书设计:
小数的认识
元角分
4. 5   0         4元5角
0. 7   0             7角
0. 6   5             6角5分
课题:比较小数大小
教学目标:
1、结合学生经历使学生会比较一位、两位小数的大小。
2、让学生体会掌握比较小数大小在日常生活中的具体作用,提高学生的知识迁移能力。
教学准备:米尺、直尺
教学过程
一、揭示课题
1、上节课我们结实了一个新朋友,小数。你们能利用自己的学具来具体解决一个问题,并且以米为单位用小数说出来。
学生汇报
看来小数也有大小,这就是我们今天要学****的比较小数的大小。
二、比较小数大小,探索知识的内在联系
1、出示课本例题
到底谁的成绩最好?请同学们隔一他们排出名次。
2、小组讨论、比较
请把你们讨论的结果填写在书上。
3、汇报
根据学生的回答进行板书
4、小结方法
比较小数大小的方法可以用我们以前比较整数大小的方法来比较。先从小数点左边开始一位一位的比较。
大家一起来记住比较小数的方法,记录在书上。
三、巩