文档介绍：小学美术教学中的快乐互动
【摘要】在小学美术教学中实施快乐教育,创设快乐的氛围,激发学生创作欲望;以活泼有趣的游戏吸引学生主动参与;以积极肯定的评价,让学生体验成功的愉悦,真正让学生爱上美术、乐学美术,充分领悟美术的无穷魅力。
本文本着“面向全体学生”的主旨,以学生为主体,教师为主导,力求运用快乐教学法实现师生与生生间的互动交流合作,通过创设交互氛围、丰富互动形式等方式营造和谐、愉悦的教学氛围, 使每个学生都能主动参与各项美术活动, 并在轻松有趣的学****过程中体验互动的快乐,享受艺术的美。
【关键词】小学美术;快乐教学法; 合作互动
随着新课标实施的不断深入,小学美术课程教学应该更加注重对于学生综合素质的培养,促使其向德智体美全方
位发展。所以,这就需要教师对于当前小学美术教学模式有一个清晰的认识, 能够认识到存在的问题。互动式教学能够提高小学美术教学效率,很好地与美术教学实际相结合,对于活跃课堂氛围、增添课堂乐趣有着重要的帮助作用。乐观使人充满朝气、生机勃勃,是人不可缺少的健康心态。笔者认为小学美术教师,除了教学生学****知识以外,还要有意地培养学生乐观的品质,让他们对学****和生活充满自信。
一、创设交互氛围,让学生快乐学****br/>在课堂合作教学中,教师要积极创造学生乐于参与合作的情景,努力激发学生的学****愿望,通过创造互动条件和创设互动情境实现学生间的群体合作与相互交流,使学生品尝成功的喜悦。
创造互动条件
(1)我们是朋友。当教师以学生朋友的身份与学生一起表演、合作时,学生肯定非常乐意,而且学****的兴致肯定
也会高涨。如在学****花花绿绿的糖纸》中,我采用朋友式的形式,我到小朋友中坐下和他们一起涂糖纸、包扎糖果, 把糖果送给他们。在包好后,还让学生离开座位,把自己的糖果送给最好的朋友。这样,不仅拉近了师生间的距离,
还使他们快乐地学****让他们在艺术的海洋里自由自在的遨游。
(2)我也来当“小老师”。每个人都有表现欲望,当学生成为“小老师”时,就能更好地体验成功,获得自信。在教学中笔者通过学生教学生或学生教老师的互动方式让学生走上讲台,使学生能更加愉快、努力地学****例如当出现一条较难的步骤时,我故意说不会, 然后请掌握较好的学生来教我和学生, 这样的互动方式学生非常喜欢,效率也很高,值得推广。如一年级上《变脸》时,在折纸这个环节中,有个小朋友在玩笔,我走进一看,果然不出我所料, 他不太会。但这时我并没说他不专心之类的话,只说道:“我们再给他一次机会吧!谁愿意当小老师来帮助他呀? ”话声刚落,就有很多小朋友自告奋勇地举起了小手。我请了陈伊帆小朋友,在她讲解和示范中,这位小朋友也慢慢地学会了。接着我表扬了“小老师”,也鼓励了这位学生。后来有几个不太会的小朋友我也请了几位“小老师”来教他们, 效果非常好。不但教的学生开心,学的人也很高兴。
创设互动情境
心理学研究表明:在心情舒畅的状态下学****工作,才能思路开阔,思维活跃;而在情绪低落时,会思路狭窄, 思维迟钝。同样学生也只有在宽松、和谐、自主的环境中学****才能敢想、敢说、敢做、敢标新立异。美术课尤其需要学生能够大胆自信地创造性思维和创作。通过设计简单的游戏情境,既营造了一个欢快活跃的教学氛围,又让学生之间取长补短,达到优势互补,使学生知道同学之间相互合作学****带来的好处。
(1)我们来“玩”。