文档介绍：初中思想政治教学反思
思想政治课是学生美好心灵的助长剂,初中阶段是学生世界观的形成时期,学生接触的社会层面扩大了,面对复杂的社会,教师的正确引导、启发和帮助越发显得必不可少,为此,要求我们教师必须具有循循善诱的教学艺术。过去的教学经验和教训都是我人生的宝贵财富,在此,谈一点心得,与同行共勉。
一、理论指导实践,培养学生辨析问题的能力
思想品德是培养学生思辨能力的摇篮。作为思想品德教师,我们肩上的担子不仅仅在于激发学生的学习兴趣,更重要的是要培养学生观察问题分析问题的能力;养成学生关注国内外大事的意识,事实证明,分析问题是“想”与“说”的综合,学生语言表达能力直接关系到分析问题的能力,语言表达条理清晰、详略得当、层次分明的学生,往往辨析问题的能力较强。我是这样做的,课前设置5分钟让一位学生担当新闻发言人,讲评社会生活中或者是国家新近发生的大事,下面的同学可以提问,有效地培养了学生的辨析能力,更能培养学生的胆量和自信心,我适时引导,让学生用学过的知识分析答辩,这就是理论指导实践。开始的时候,学生的分析和答辩,都很幼稚,但是一学期、一学年之后,学生的语言表达能力和逻辑思维能力明显增强了,对事物的观察能力和分析问题的能力明显上了一个台阶,发言者为了赢得掌声,精心准备材料,语言之精彩,竟出乎我的想象,以这种模式导入,学生的学习兴趣非常浓厚!
二、重案例,渗德育
思想品德课不仅仅是要普及一些法律、政治、经济常识,更重要的是培养学生思考问题、解决问题的能力。能达到这一境界的途径唯有案例。案例不仅仅化枯燥的理论为形象,更有助于学生抽象思维的形成。
如,讲授《感受责任》时,我运用三聚氰胺毒奶粉一案,用多媒体展示了不少受害者的图片,学生受到强烈的震撼。然后,我引出课题:如何理解责任?怎样践行责任?学生纷纷发言:“我们的责任是让父母过上更好的生活!”“遇到有困难的人,我们的责任是向他们伸出援助之手!”“好朋友犯了错误,我们的责任是帮助他们改正错误!”……学生很容易从身边的事例中了解什么是责任。学生和教师处于平等的对话式的交流,学生更愿意主动地认识和接受事情的本质。平日里,教师还要以身作则、言传身教,引导每一个学生走上健康发展的道路。
德育教育,如果单只是纯粹地向学生灌输道理,学生可能不易接受;案例比理论直观形象,学生容易感受。譬如,笔者教《人与人之间应该互相帮助》一课的时候,设计了一个故事:从前,一个漆黑的夜晚,一个盲人一手握着一根竹竿小心翼翼地探路,一