文档介绍：各位评委老师,大家好。我说课的题目是《将进酒》。
一、本诗在教材中的地位及特点:
高三阶段对诗歌的学****不能仅限于读懂而要鉴赏。李白是唐代诗坛上的一座高峰,他的诗飘逸豪放,语言流转自然,摇曳多姿,他的古体诗和七绝尤为后人所称道。《将进酒》是一首鲜明体现诗人风格的劝酒诗,李白饮酒悲歌,一吐心中块垒,既有大济苍生的理想又有怀才不遇的苦闷,但李白傲世的态度和豪放不羁的个性又使全诗悲而不伤,忧而不愁。蕴涵其中的开阔与旷达打动人心而又引发思考。无论是从提高个人的修养角度来讲,还是从备战高考的角度来说,李白的诗都是很好的例子。
二、学生情况分析:
通过高二诗歌单元的学****我发现学生对诗歌不感兴趣,很少能深入挖掘,而诗歌本身表达含蓄,跳跃性又大,学生对诗歌产生了敬而远之望而却步的态度,这节课就要以《将进酒》为例结合实践渗透学法激发兴趣。
三、教学目标分析
知识与能力目标:1、理清诗歌情感变化线索,理解貌似消极行乐实则渴望用世的复杂情感。
2、体会李白诗歌夸张的艺术手法。
过程与方法目标: 朗读全诗,理清诗歌中诗人情感变化的线索,熟读成诵; 
情感态度与价值观目标: 在诵读中感悟李白的浪漫与豪迈。 
教学重点:把握诗歌整体 内弄,体味诗人感情的跌宕起伏。
教学难点:发表对李白痛饮狂歌的见解,从而加深学生对诗歌主旨的理解。
四、教学方法教学手段的运用
《将进酒》流传甚广,解读的方式也很多。如何上出新意,上出诗歌的味道,尤其是上出李白的味道。我思考:读是诗歌学****的根本,重点教学生如何读。在和学生共同鉴赏时先让学生通过听读、朗读、带着问题读这些方式使学生在整体上进行充分的感知。借助李白的生活背景解读诗歌是关键点。李白之“愁”是讨论的热点和难点,本节课从诗歌标题角度切入,力争使如何理解万古愁的深意成为课堂教学的精彩亮点。教学手段是多媒体。
五、学****方法的指导和学********惯的培养
对学生学法的指导和****惯的培养是学生走向自主学****的根本途径,因此本节诗歌教学也十分注重学法的渗透:1通过强调朗读加强学生读的意识,尤其是诗歌这一体裁。2李白其人及其诗歌学生略知一二,通过让学生自己查找相关资料而培养学生的动手能力,并加深学生对诗人的了解和对作品的理解。
六、教学过程
(一)导入:李白一生诗酒相随,
“李白一斗诗百篇”而又“举杯销愁愁更愁”。大济苍生而又处处碰壁的李白有悲叹,有忧愁,但李白毕竟是李白,他的悲愁不是李煜“恰似一江春水向东流”的愁,不是李清照“才下眉头,却上心头”的愁,也不是贺铸“一川烟草,梅子黄时雨”的愁,李白的忧愁中有达观,李白的忧愁中有豪放,《将进酒》就是酒助诗兴,笔酣墨饱的豪放之作。
说明:《将进酒》是鲜明表现诗人个性的劝酒诗,导入时将诗和酒联系起来,既关照了全诗内容,又感受了诗人饮酒悲歌的形象。
(二)多媒体展示配乐朗诵,同时,展示与本诗相关的画面,如李白狂歌图、黄河奔流图等。
说明:朗读诗语文学****的重要方法之一,新教材也非常重视诵读和背诵,朗读录音声情并茂的示范朗读,让学生整体感知又将学生带入诗歌的情境和感情中。
(三)学生准备后,指名朗读诗歌,教师指导,教师范读,学生再读。
这首诗的旨趣跟《蜀道难》不同,它着力刻画的是诗人的自我形象,其实是借劝酒为名吐胸中块垒。全诗的基调是豪放的,但思想感情却十分复杂。诵读时应当伴随着