文档介绍：公开课《风筝》教学设计
教材分析
这篇精读课文是贾平凹的作品,写了“我”童年时候和小伙伴们做风筝、放风筝、找风筝的情景。文章语言朴实,多于白描而极少雕刻,笔调亲切、温新、自然。文章既写了“我们”做风筝和放风筝时的快活,也写了找风筝时的伤心;同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。文章自始至终,充满了童真童趣,使人如临其境,如见其景。
本文叙述层次清晰,依照做风筝、放风筝和找风筝的次序把事件的过程交代得一清二楚。细致的心理描写是这篇课文的另一突出特色,孩子们心情的变化是随着事件的发展而自然变化的。另外,文章的结尾是开放型的,意味深长,给人留下丰富的想象空间。
学情分析
三年级第一学期是低年段向中年段过渡时期,由于学生缺乏阅读方法与经验,思维方式处在具体形象的事物中,阅读能力处在比较低的层面,对于通过人物的神态、动作体会内心活动有一定的难度。针对学生的认知特点,在教学中,创设情境,以角色体验的形式品读词语,使学生能通过人物的动作、神态进一步体会人物的心理活动。
 
第一课时
课时目标
,会正确书写12个生字;读准平舌音“村”、“丧”和多音字“磨”、“坊”的读音;正确读写“精心、希望、依然”等13个词语。
、流利地朗读课文。
,感受秋天里做风筝,放风筝给孩子们带来的乐趣。
教学重点
1. 正确美观地书写12个生字。
2. 正确、流利地朗读课文。
教学难点
初步了解课文内容,感受秋天里做风筝,放风筝给孩子们带来的乐趣。
教学准备
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一、唤醒情感,引入课题
:同学们看,这是什么?我们一起来写写这两个字。(板书:风筝)
。你对风筝有哪些了解?
,联系生活,谈谈自己放风筝的情景、感受。
    。是呀,放风筝是多么开心的事呀!让我们带着美好的回忆再来读读课题。(生带着感受读课题。)
:真好!有一群孩子和我们一样,童年最大的快乐就是做风筝,放风筝。现在就让我们一起走进贾平凹的这篇《风筝》,一起分享他们的快乐!
二、初读课文,整体感知
。请同学们自由朗读课文,注意:除了要把生字,词语的语音读准外,还要把课文读正确,碰到难读的词语或句子要多读几遍。
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(1)出示:
精心希望  憧憬依然拼命奔跑  村里  抖动  踪影寻找  磨坊
继续  田埂  凌空飞起大惊失色千呼万唤垂头丧气半沉半浮
翩翩飞舞    歇不下来
①开火车读,重点指导平舌音:“村、丧”。
②出示词语“磨坊”,引导学生通过查字典读准词语中的“磨”和“坊”两个多音字。
③学生汇报课前查字典的结果,弄清读音。(出示:两个字的两种读音)
④同学们,刚才我们一起学习了词语,现在请你们想一想,刚才你们自学课文的时候,有没有碰到过特别难读的句子呢?我们来交流一下吧。
,在空中翩翩飞舞着,我们快活地喊叫着,在田野里拼命地奔跑。
,千呼万唤,那风筝越来越小,倏地便没了踪影。
,一抬头,看见远远的水面上半沉半浮着一个巨大的木轮,不停地转着,将水扬起来,半圈儿水在闪着白光。
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读得真不错,接下来,就让我们把课文连起来开火车读一读。其他同学认真听,他们读得是否正确。
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这篇课文非常长,但大家都读得很正确,说明大家在自学课文的时候很认真,接下来请大家再读读课文,这回读的时候,请大家边读边想:(课件出示:课文先写了什么?再写了什么?最后又写了什么?)
。(课文先写了做风筝,再写了放风筝,最后写了找风筝)
:大家读课文很认真,课文就是按做风筝,放风筝,找风筝这样的顺序来写的。课文是怎样来写我们做风筝,放风筝,找风筝的经过,以及当时我们是怎样的心情呢?我们下节课再来学习,下面我们一起来写写生字。
三、指导书写
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,齐读。
,谁来提醒大家注意?生说。
“丧、磨”。“丧”字下面没有一撇。
,写一写。
,进行评价。
四、课后总结
同学们,这节课我们认识了课文中的生字词朋友,还知道了课文是按做风筝,放风筝,找风筝的顺序来写的。下节课,我们再来感受风筝带给我们的快乐吧。
五、布置作业
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第二课时
课时目标
,理解“憧憬、依然、大惊失色、垂头丧气”等词语的意思。
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