文档介绍：第一章教育心理学概述
第一节教育心理学的研究对象与研究内容
一、教育心理学的研究对象
教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。是心理学与教育学的交叉学科。
二、教育心理学的研究内容
教育心理学的具体研究范畴是围绕学与教相互作用过程而展开的。学与教相互作用过程是一个系统过程,包含学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境等五种要素;由学习过程、教学过程和评价/反思过程这三种活动过程交织在一起。
(一)学习与教学的要素

学生是学习的主体因素,任何教学手段必须通过学生而起作用。学生从两个方面来影响学与教的过程。第一是群体差异,第二是个体差异,学生是教育心理学研究的主要范畴。
,关键作用

教学内容是学与教的过程中有意传递的主要信息部分,一般表现为教学大纲、教材和课程。

教学媒体是教学内容的载体,是教学内容的表现形式,是师生之间传递信息的工具。

教学环境包括物质环境和社会环境两个方面,教学环境不仅是课堂管理研究的主要范畴,也是学习过程研究和教学设计研究所不能忽视的重要内容
(二)学习与教学的过程

学习过程指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。学习过程是教育心理学研究的核心内容。
在学与教的过程模式中,五种因素共同影响了三种过程,而且三种过程交织在一起,相互影响。主要体现为:
    (1)学生的学为基础的,是在教学过程的背景下进行的,学习的进展因教学质量而变化。
    (2)教学过程要以学习过程为基础而进行,教学过程还要根据教师自身特点、教学内容的难易以及教学媒体和环境情况而加以调节。
    (3)评价/反思过程随学习过程和教学过程的进行而侧重于不同方面,反过来又促进学习和教学过程。
(三)教育心理学的内容体系可概括为:

第二节教育心理学的作用
教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。
一、帮助教师准确地了解问题
二、为实际教学提供科学的理论指导
三、帮助教师预测并干预学生
四、帮助教师结合实际教学进行研究
第三节教育心理学的发展概况
教学心理学的发展大致经历了以下四个时期。
一、初创时期(20世纪20年代以前)
1903年美国桑代克《教育心理学》第一本以教育心理学命名的专著。
二、发展时期(20世纪20年代到50年代末)
这一时期西方教育心理学大大地扩充了自己的内容,学科心理学发展很快。
儿童心理学和心理测验、学科心理学、有关儿童的个性和社会适应以及生理卫生问题、程序教学斯金纳和教学机器、信息论的思想
三、成熟时期(20世纪60年代到70年代末)
布鲁纳发起课程改革运动、CAI、人本主义课程改革罗杰斯
四、完善时期(20世纪80年代以后)
布鲁纳在1994年精辟地总结了教育心理学十几年来的成果,表现在
主动性研究,
反思性研究,是研究如何促使学生从内部理解所学内容的意义,并对学习进行自我调节
合作性研究,
社会文化研究。
我国的教育心理学最初是从西方引进的,1924年廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书。
第二章中学生的心理发展与教育
第一节中学生的心理发展概述
一、心理发展的含义包括两个层面(认知、人格)
心理发展,是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。
学生心理发展有四个基本特征。
一,连续性与阶段性。
二,定向性与顺序性。(不可逆,不可逾越)
三,不平衡性。(同个体不同系统发展速度不同,同一系统不同时期发展速度不同)
四,差异性。(不同个体发展速度不同,最终水平不同)
我国心理学家通常将个体的心理发展划分为8个阶段。
乳儿期(0~1岁);婴儿期(1~3岁);幼儿期(3~6、7岁);童年期(6、7岁~11、12岁);
少年期(11、12岁~14、15岁)
青年期(14、15岁~25岁)
成年期(25~65岁);老年期(65岁以后)。
二、青少年心理发展的阶段特征
少年期是指11、12岁到14、15岁的阶段,相当于初中,具有半成熟、半幼稚的特点。
特点:
抽象逻辑思维已占主导地位
心理活动的随意性(有意识的控制)显著增长
独立性意识强烈
同龄人之间的交往与认同增强
道德行为更加自觉
青年初期指14、15岁至17、18岁时期,相当于高中。青年初期是个体在生理上、心理上和社会性上向成人接近的时期。
特点:
1、抽象逻辑思维从“经验型”向“理论性”转化
2、占主要地位的情感是与人生观相联系的情感