文档介绍：中学教育学
绪论
第一节教育学概述
一、教育学的研究对象
,揭示教育规律,指导教学实践的一门学科
二、学习教育学的意义(新增)
建立正确的教育观念;掌握教育规律;构建教育素养。
三、教育学的产生和发展(四个阶段)
(一)教育学的萌芽阶段
中》,西方:柏拉图的《理想国》、昆体良的《雄辩术原理》。
此时期是萌芽阶段,教育思想尚未形成完整体系
(二)教育学的独立阶段
夸美纽斯(捷克)的《大教学论》是近代最早的一般论述教育问题的专著
赫尔巴特的《普通教育学》是教育学成为一门独立学科的代表作
(三)教育学的多样化阶段
斯宾塞(英国实证主义哲学家)的《教育论》主张运用实证主义研究教育
梅伊曼,首先提出“实验教育学”概念。
拉伊(德国)的《实验教育学》
杜威(美国实用主义教育家)的《民主主义与教育》主张“教育即生活”“教育即生长”“学校即社会”“从做中学”,提倡儿童中心、经验中心、活动中心,反对传统的教师中心、教材中心、课堂中心
凯洛夫(前苏联)的《教育学》用马列主义观点和方法论述教育,建立社会主义教育学
(四)教育学的深化阶段
布鲁纳(美国)提出结构主义教育理论
苏霍姆林斯基(前苏联)认为“全面”和“和谐”是儿童个性发展中不可缺少的两个方面
20世纪70年代的人本主义教育思潮,一方面主张培养卓越的智力,一方面指向人格整体教养。
第二节中学教育学概述
一、中学教育学就是研究中学阶段的教育,揭示中学教育规律,指导中学教育实践的一门分支学科。
二、中学教学的意义
1、确立正确的中学教育观念
2、掌握中学教育规律
构建中学教育基本素养
三、中学教育的主要研究方法(运用)
观察法(实况记录法,时间取样法,事件取样法)
内涵:观察法又叫自然观察法,记在自然状态下,对教育现象和问题进行有目的、有计划的考察、记录和分析的一种方法。
调查法(访谈法,文献法,问卷测试法)
内涵:调查法是通过间接地收集资料来了解分析现象和问题的一种研究方法。
实验法(自然实验,实验室实验)
实验法是一种控制影响实验结果的因素,系统地探讨某些实验条件,观测与实验条件相关现象的变化,从而确定条件与现象之间因果关系的研究方法。
行动研究法
内涵:是一种适应小范围、探讨性的研究方法,他的目的在于系统地、科学地解决实际问题。
特点:(1)实践性与参与性相结合。
(2)合作性与渗透性相结合。
(3)持续评价性与即时反馈性相结合。
(4)可变性与适应性相结合。
教育概述
第一节教育的定义
教育是传递经验培养人的一种社会活动
教育是人类特有的一种社会活动
动物中的模仿与训练与人类教育存在本质的不同。
二、教育是人类有意识地传递社会经验的活动
三、教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动
第二节教育的构成要素
:教育者、受教育者、教育措施
:有机联系,构成教育的统一整体。
第三节教育的产生和发展
一、教育的产生
产生于人类生存的需要。
生物起源说(历史上第一个把教育起源问题作为学术问题正式提出的相关学说)
代表人物:①利托尔诺,《人类各人种的教育演化》
②沛西·能,1923年不列颠协会教育科学组大会,《人民的教育》
心理起源说
孟禄,认为教育起源于原始公社中儿童对成人本能的无意识的模仿。
(三)劳动起源说(马克思观点)
:教育产生于人类生存的需要,归根结底产生于生产劳动。
二、教育的发展
(一)原始社会教育
2没有专门的教育制度
古代社会教育
教育目的是培养统治人才
出现专门的教育机构和
产生专职的教育人员
教育内容主要是古典人文学科和治世之术
教学方法崇尚书本、死记硬背,教学的组织形式主要是个别教学
现代教育
教育目的多元化
形成了比较完备的教育制度
教育内容的科学化
教育人员的专业化和普及化
教育途径不断更新和发展
现代教育的发展趋势
教育人性化
教育终身化
教育民主化
教育现代化
教育国际化
第二章教育与社会发展的关系(论)
教育必然促进社会的发展,社会的发展必然制约教育,教育具有相对独立性。
教育必然促进社会的发展
一、教育必然促进社会的发展
教育促进社会的发展主要是通过以下途径来实现的:
培养(经济、政治、文化、人口、环境)人才
传递、传播、创新(经济、政治、文化、人口、环境)知识
教育本身具有(经济、政治、文化、人口、环境)的内在价值
第二节社会发展必然制约教育