文档介绍：是否有家长参与��猓�≡瘛熬�!钡恼�.�ィ�≡瘛坝惺薄钡恼���%,墅至亘至堑塑堡至堡��课自“维度——区域推进成果明显,个别问题不容忽视本次调查主要从德育课前、德育课中、德育课后三个维度进行问卷调查,通过科学的设计调查维度,客观地对调卷进行统计分析,并就相关问题进行了对比分析,在看到南开区多年柬在德育课程建设叶��〉玫目上渤杉ǖ耐�保�卜此�德育漂程课前准备工作尤为重要,涉及到方方而而的问题,包括师资配置、教材选定、主题确立、,德育课程的顺利进行,其前提条件更取决于教师的教育理念、态度、能力以及对学生的了解、信任等诸多因素。这些正是课前维度调卷的主要内容。�鞑槭�萃臣�我们在课前维度调卷的分析中发现,德育课程已经被纳入课表的占�.�ィ�每月坚持上课的占��ィ��?I璧牡掠�1究纬痰恼��ィ�掠�纬逃凶ㄓ�教材或有的有专用教材的共占��サ龋�庑┦�葑阋运得魑颐堑牡掠�纬痰玫�了各级领导的高度重视,各类学校在�9ぷ髦性诨��剿鞯掠�纬逃�姆椒ㄓ�途径,在认真地落实德育课程计划,区域性德育课程正在进入良性循环的轨道。,比如:在师资的配置上。通过数据统计可以看出,从事德育课程教育的主要人员,班主任占主导地位,只有��サ难Э平淌�参与到德育课程教育工作中,反映出全员育人落实不到位的问题;在德育课程实施过程中,学生家长和社会教育工作者的作用明显缺失。如:在“德育课程由哪些人员担任�币惶獾鞑榉从常�〖页げ斡氲难��徽�%;“你们班的德育课程选择“偶尔”的占��ィ�≡瘛按用挥小钡恼���%。由此可见,目前的德育课程教育,学校教育与家庭教育、社会教育的脱节现象值得关注。其不断发展中呈现出的困扰与问题。图�鉒过的德育谭主题由谁定�
传统教育思想的影响,确定德育课程主题决定权在学校和教师手中,而师生共同还存在着“随意应景性”,虽然学校和老师确定的主题都有一定的教育意义和教育效果,�孪瘛叭�吕追妗⑺脑禄繁!⑽逶吕投�钡日庋�挠�暗慕逃�疃�皇�没有成效,但德育课程的教育活动与实践的系列化、延展性、长效性,还有待于时化变为需求化的,更加贴近学生,才能真正落实“以人为本��耙匝��⒄刮�本”的教育理念,要从活动设计之初就开始落实,从德育主题的确定开始落实,要让学生有自主教育的权利和空间,培养学生自我教育的意识。因为,学生自己最了解自己的能力和自己的需要,所以,确定德育课主题应是校、师、生共同的事情,学校确立主线,教师适时引导,学生自主参与,这样的德育主题才是学生感兴趣的,愿意接受的、积极参与的、自我教育的。��课中维度——贴近学生课堂活跃,教育方式仍需拓展德育课上纬度的调查包含了德育课程课程资源开发利用、德育课程内容、德�.�ィ�掠�蔚钠�兆芴迳鲜腔钤净蚧�净钤镜恼���%,老师对班上同学在德育课中的表现能关注、评价的占�.�ィ�掠�魏罄鲜�峒绦�刈⒀��枷胄�选择教育内容时,十分关注学生的已有的认知水平,贴近学生的生活实际,所以能够触动学生的心灵,收到很好的教育效果;在教育方法方面,我们老师更多地采用师生互动、小组讨论、故事领悟等学生喜闻乐见的方法,学生积极地参与到活动之中,受到自我教育,得到自主发展,所以课堂气氛活跃,教育效果显著;后进一步拓展了育的时空。总之,这些可喜的地方,进一步证明我区教师整体育在德