文档介绍：单位、姓名:郑州市中原区百花艺术小学孙艳玲
学情分析:
六年级的学生有了一定的阅读基础,阅读种类和阅读量增多,阅读面扩大,这个年龄段的学生大部分都比较爱看书,求知欲逐步增强,对所看到的东西有一定的分析判断能力,会初步表达自己的见解和情感。同时,也应该看到,有部分的学生对阅读缺乏兴趣,在喜欢阅读的同学中“囫囵吞枣”“蜻蜓点水”的现象还是不少的,或者就算读懂也只是在心里,并不善于表达出来。告诉学生读写的重要性,提高“读书破万卷,下笔如有神”的认识,养成“不动笔墨不读书”的习惯乃是本次习作训练的终点能力。
设计思路:
学写“读后感”是从读到写的升华,要有感首先要先读,只有在读的基础上,才能有感而发。为了唤起学生写的欲望,先从故事导入,激发兴趣,然后以聊天交流的形式谈谈自己对印象最深的文章或书籍的感受,又借鉴例文,铺路搭桥,让学生轻轻松松“用我笔写我感,用我手写我心”。通过讲评习作,让学生懂得好文章是不断修改出来的。通过自我展示,让学生体验到成功的喜悦,进一步提高写作兴趣。
学习任务:
1、学写读后感,能通顺地表达阅读文章、书籍后真实的体会与感受。
2、通过读写结合,积累情感体验,提高阅读质量,培养多读书、读好书、好读书的习惯。
3、让学生知道好文章是改出来的,应该努力学会修改习作。
教学重点:
指导学生通过学习例文,掌握写读后感的方法。
教学难点:
引导学生联系生活实际,抒真情讲实话,自由表达,写出真实的感受和见解。
教学准备:
1、教师推荐书目,布置阅读。
2、让学生再次阅读自己最喜欢的一本书。
教学过程:
一、创设情境,谈话导入。
1、导入:
同学们,你们这么爱读书,老师遇到一个难题需要你们帮忙,愿意帮我吗?谢谢,真热心!我的几个朋友找到我,他们说自己的孩子已经上六年级了,想让我这个当老师的给他们的孩子推荐一些书,我也很困惑,你们来帮我推荐一下呗?(学生交流:什么书?怎么好?)
2、总结:
看来推荐时,除了要把这本书精彩的内容告诉大家,还要说出自己阅读后产生的感受和见解,这样才能使别人喜欢上这本书。对不对?
(设计简析:通过创设让学生帮助老师解决问题这一情境,能有效唤起学生的“回忆”,激起学生的表达交流的愿望,使他们能主动投入到交流活动中去,这也是对学生作前准备情况的检查,又自然地过渡到习作指导的下一个环节。)
二、阅读例文,感悟写法。
1、过渡:
看,集体的力量多么强大,下面我们再来发挥一下团队的合作精神:四人学习小组组长把纸条随机发给四个同学,合作完成:
(1)读一读你手上的内容。
(2)想一想这段话主要讲什么。
(3)小组交流:我这张纸上主要讲什么。
(4)请你们把纸片排排序。讨论:你发现了什么?
2、学生小组合作完成。
3、全班交流:
哪个组来说一说你们学习的过程及结果。(每个人读一读手上的内容,概括自己的主要内容,排序,讨论发现:这是一篇读后感,先写读了什么书,再写故事的起因经过结果(重要情节),最后写自己的感受。)
4、总结:
太棒了,你们自己总结出了写读后感的方法,真高兴。如果现在让你写读后感,会写吗?我们来总结一下写读后感的一般方法:
(1)引,引出所读的书或文章。
(2)叙,简要地叙述原书或原文的内容。
(3)议,对这本书或文章中印象深刻的人或事等内容进行议论。