文档介绍：四年级下册集体备课教案
课    题
加减、乘除混合运算
主备人
 XXX
执教者
 
课    型
 新授
课时
 一课时
时间
 
节数
 
教学目标
知识与能力:使学生进一步掌握含有同一级运算的运算顺序。
过程与方法:让学生经历探索和交流解决实际问题的过程,感受解决问题的一些策略和方法。
情感态度价值观:使学生在解决实际问题的过程中,养成认真审题、独立思考等学习习惯。
重难点
重点:引导学生发现并总结出没有括号的同级运算的运算顺序。
难点:运用混合运算解决实际问题。
教学方法
教法:引导学生分析理解学法:小组合作、讨论交流、归纳应用
教学准备
 教学挂图
教学过程
集体备课
个性设计
 一、主题图引入
观察主题图,根据条件提出问题。
(1)说一说图中的人们在干什么?“冰雪天地”分成几个活动区?每个区有多少人?你是怎么知道的?
组织学生提问并对简单地问题直接解答。
(2)根据图中提出的信息,你能提出哪些问题,怎样解决?
通过补充条件,继续提问。
,中午有44人离去,又有85人到来。现在有多少人在滑冰?
2.“冰雪天地”3天接待987人。照这样计算,6天预计接待多少人?
先小组交流,再全班交流。
提示学生可以自己进行条件的补充。
二、新授
。
引导学生对黑板上的问题进行解答,请学生在练习本上列出综合算式并进行脱式计算。
?
教师巡视并对学生的叙述进行指导。
:组织全班同学进行汇报,并且互相补充,注意每步表示的意义的叙述。
(1)71-44+85
    =27+85
    =113(人)
71-44表示中午44人离去后还剩多少人,在加上到来的85人,就是现在滑冰场有多少人。
(2)987÷3×6    6÷3×987
    =329×6      =2×987
    =1974(人)  =1974(人)
第一种方法中,987÷3算出了1天“冰雪天地”接待的人数,在乘6算出6天接待的总人数。(实际上就是原来学习的乘除混合应用题,不知道单一量的情况下求总量,一般都是乘除混合应用题。)
第二种方法,因为是照这样计算,那么每天接待的人数可以看作是一样多的,就可以先算出6天是3天的几倍,6天接待的总人数也是3天接待的总人数的几倍。就可以直接用3天的987人数去乘算出来的2倍。等等。
引导学生进一步理解“照这样计算”的意思。
强调:可用线段图帮助理解。
教师要注意这种方法的叙述,方法不要求全体学生都掌握,主要掌握运算顺序。
  (1)P5/做一做1、2
三、小结
学生就本节课的学习内容进行汇报。
这节课我们解决了很多问题,你们都有什么收获?
教师根据学生的回报选择性地板书。(尤其是关于运算顺序的)
运算顺序为已有知识基础,让学生进行回忆概括。
 
板书设计
加减、乘除混合运算
,中午有44人离去,    2.“冰雪天地”3天接待987人。照这
又有85人到来。现在有多少人在滑冰?       样计算,6天预计接待多少人?
       72-44+85                           (1)987÷3×6    (2)6÷3×987
      =27+85                                  =329×6          =2×987
      =113(人)                              =1974(人)      =1974(人)
运算顺序:在没有括号的算式里,如果只有加、减法
或者只有乘、除法,都要从左往右按顺序计算。
作业设计
 第8页练习一第1——第4题
教后反思
 
 
 
 
 
四年级下册集体备课教案
课    题
积商之和差的混合运算
主备人
 XXX
执教者
 
课    型
 新授
课时
 一课时
时间
 
节数
 
教学目标
知识与能力:使学生进一步掌握含有两级运算的运算顺序。
过程与方法:让学生经历探索和交流解决实际问题的过程,感受解决问题的一些策略和方法,学会用两步计算的方法解决一些实际问题。
情感态度价值观:使学生在解决实际问题的过程中,养成认真审题、独立思考等学习习惯。
重难点
重点:理解并掌握加、减法和乘、除法混合运算的运算顺序。