文档介绍：教学教研唇齿相依
游走于理想和现实之间
平平常常的经历(“平平淡淡最是真”)
1994年起一边教学一边管理。担负了较多的社会工作和学校管理工作。游走于教学理想和现实生活的矛盾之间,游走于教学改革的理想和应试教育之间。写得最多的是计划、总结、方案和汇报,以及教育论文和学校管理文章。曾经是省高评委专家、示范高中评估专家。甘于寂寞,乐于平庸。
寻寻觅觅的课堂
讲台就是舞台,教师既是演员又是导演,学生与教师在各种各样的舞台上演绎一幕幕精彩的艺术和人生的活剧。一个教师的教学要有主心骨,有主见,有自己的思想和特点,久而久之形成风格。前提:“千教万教教人求真,千学万学学做真人”。这种主见来自何方?来自学生,学生满意的才是最重要的,学生的合理建议、呼吁、需要和心声都要为我所重视;来自于大家的成功经验,一些行之有效的模式、办法等为我所用,他山之石,可以攻玉;来自自己对理论的理解并运用于实践。我们在金陵中学分校听课体会……学的是心智和灵魂,不是具体的上法。
——自由广泛阅读。高中三年300万字初中三年400万字,以10字为一本计:
——专题讲座。引领学生走进经典文学的殿堂。
——走出课堂,走向社会。“社会即学校,生活即教育”。“语文的外延与生活的外延相等”。
——力主“四‘把’教育”,把时间还给学生,把空间留给学生,把工作让给学生,把关爱献给学生。
——开展丰富多彩的语文活动。首先,确立语文教学内容的开放性,以学生原有的认知结构和认知需求为出发点(学生不会带着空白的大脑走进课堂),以语文文本为原点,打通古今,串联左右,扩大阅读范围,捕捉和积累新的语文信息。语文学****无处不在,处处留心皆学问。其次确立语文课堂教学的互动性,像香菱学诗一样……(《红楼梦中语文学****活动三题》)。
——五段一课。省级课题“语言积累与表达教学实验研究。”摘录一段,背诵一段、点评一段、仿写一段,口说一段。上一堂能体现学生自主积累和表达的示范课。
实实在在的反思
20年的教学经历告诉我一个朴素的道理,教育教学的要诀有二:一要有性情(少一些职业倦怠,多一些工作***;少一些消极失意,多一些诗意和浪漫。快乐与否在于自己的内心体验,在于对所从事的工作有满足感。对自己的目标过高或过低、不切实际的攀比和摆不正心态的对学生的看法,都容易对自己的教学产生厌倦或疲倦)。二要有思考。‘做一个有反思力的教师’。教育教学需要反思。“我思故我在”(笛卡儿)。教育是因为思考才永葆其鲜活的生命力的。教学与教研,如同车之两轨、鸟之双翼。我在教学实践中切身感到,教学教研油水分离的状态一直让人痛苦让人忧,教学教研的融为一体有一个痛苦的磨练过程。其原因是缺少平时的思考,(“教而不思则惘,思而不教则怠”)
什么是反思?人对自身思想观念和行为意义自觉的再认识,是以目光的反向回顾为特征。
反思什么?一是发现自己既有理念与先进理念的差距,从而纠正偏差,使自己行动目标、策略选择符合教育要求。二是发现行动效果与行动目标的差距,从而调整和优化行为方式,提高行动的有效性。简言之:向观念反思,向认识反思,向设计反思,向实践过程反思,向行为反思,向效果反思。
如何反思?我遇到什么问题——怎样解决的——为什么这样解决——这种策略解决问题了吗
——是否符合教学的基本原理——从中得到什么启示。
年青教师的教研必将经历的四个阶段: