文档介绍：基于CDIO的计算机信息管理专业课程体系构建
基于CDIO的计算机信息管理专业课程体系构建
摘要:重视学生工程能力培养是目前高等职业教育必然趋势。本文根据区域人才需求和学校实际情况,在充分借鉴CDIO工程教育模式基础上,构建项目导向的计算机信息管理专业的一体化课程体系。 关键词:CDIO;一体化;项目导向 近年来,国内的高等教育体系发生了一些变化,国内专家、学者及教育管理者也在努力探求工程教育改革的理论、方法,并且在某些方面进行了尝试。但总体而言,培养的学生能够满足国内企业需求的不多,能够满足国际跨国公司需求的更少。要培养满足企业要求的人才,关键是构建合理的、系统化的专业课程体系。我们在企业调研的基础上,结合学校实际情况,在高职教学中引进了国际先进的CDIO 工程教育理念,构建了基于CDIO的计算机信息管理专业课程体系。 1 CDIO工程教育模式 CDIO工程教育模式是近年来国际工程教育改革的最新成果,是由美国麻省理工学院、瑞典皇家工学院、瑞典查尔摩斯工业大学和瑞典林雪平大学等四所大学共同创立的工程教育改革模式。CDIO代表构思(conceive)、设计(Design)、实现(Implement)和运作(0perate),是“做中学”和“基于项目教育和学习”(Pmiect based education and learning)的集中概括和抽象表达。它以工程项目(包括产品、生产流程和系统)从研发到运行的生命周期为载体,让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程。CDIO的理念不仅继承和发展了欧美20多年以来的工程教育大改革的理念,更重要的是直接参照工业界的需求提出了系统的能力培养、全面的实施指导(包括培养计划、教学方法、师资、学生考核、学习环境)以及实施过程和结果检验的12条标准,其中标准3一体化课程计划、标准4工程导论、标准5设计一实现的经验主要介绍了基于CDIO教学模式的课程计划的设计过程。 2 计算机信息管理专业课程设计 一体化课程体系 一体化课程体系是一个相互支持的专业课程和明确集成个人、人际交往能力以及产品、过程和系统创造能力为一体的方案所设计出的课程体系。本专业根据相关人才岗位需求,组织企业专家和校内骨干教师成立课程体系开发团队,对职业岗位进行深入分析。针对产品销售工程师、客户化开发工程师、售后服务工程师三个职业岗位,以工作过程为主线,以真实工作任务为载体,确定了以设计和实现为主导的课程体系。其主要内容包括课程结构和学习效果的顺序。 课程结构 一体化课程体系主要包括四类课程:导论型课程、学科课程、专业课程和总结性项目。如图1所示。 教学计划前期主要是由素质课程、学科基础课(高等数学、管理学、会计学原理等)和导论性课程组成,它们提供了尽快培养学生个人及人际关系能力、产品、程序和信息系统设计能力的机会,并通过工程知识的应用,激发学生的学习兴趣,激励学生的学习动机。 教学计划的第二部分主要是学科课程和专业课程,包括工程方面的课程和相关的设计项目。这些课程构成专业的一般和必要的核心内容。对这些学习经验进行组织和排序使其成为一系列全新的结构,同时注重将专业核心课程和职业资格认证课程进行有机融合,对部分课程进行课程置换和课证融合,使我们更容易对个人、人际交往能力以及产品、过程和系统的建造能力的学习效果与学科学习效果进行整合。 教学计划的最后一部分是总结性的学习环节以及设计一实现的经验。由于在一体化课程这部分内容中学生有许多可选的课程,因此,对能力方面的整合将变得很困难。我们最好把重点放在总结性的项目,实现课程上。 课程计划内容与学习效果的顺序 对于与产品销售工程师、客户化开发工程师、售后服务工程师三个职业岗位相适应的主要能力有计算机操作能力、信息系统开发能力、数据库管理与维护能力、信息产品营销能力以及信息管理能力。这些能力必须通过专业中的多门课程来培养。在课程计划中,我们协调好学生学习活动的次序,使得一门课程的学习经验建立在之前的经验上,同时又为学生后续的学习经验做好准备。图2给出信息管理专业培养的各种专业能力的学习进程路线。 导论性课程设计 计算机导论课程是信息管理专业的第一门课程,过去我们和其他学校一样,由学校教师授课,主要介绍信息管理专业概述、就业方向、素质要求、课程设置、学习方法以及一些基本的办公软件和信息技术方面的知识。作为CDIO课程改革的一部分,在改革后,我们把信息管理专业的几门素质课程和专业基础课进行整合。向即将开始专业学习的一年级学生介