文档介绍：文言文说课稿
古文《》说课稿
各位评委好,我说课的题目是,我说课的内容为:说教材、说学生、说教法、说教学过程设计四个部分。
一、说教材
1、教材的地位及作用
我们使用的这套四年制语文教材,注重联系生活,扎实、灵活、有序地全面提高学生的语文素养。教材在编排上体现了多样性和阶段性,初一年级着重培养一般的阅读能力。(初二及初三着重联系生活,阅读各类文章的能力,课文按照其反映的生活内容兼顾表达方式编排,初四着重培养赏析能力。)《》是年级册第单元选排的课文,本单元的教学重点是:能借助注释和工具书读懂课文大意,然后在反复诵读中领会它们丰富的内涵和精美的语言,并积累一些常用的文言词语。
本文
极具思维和审美的张力,既有可教性又有可学性。因此,
2、教学目标和重点、难点的确立
依据新课标要求、教材特点,教学本课拟用课时,教学目标为:
知识目标:正确、流利地朗读课文。
准确地翻译全文,并积累常用文言词语的用法。
熟读成诵,理解文章的内容。
这是根据语文学科的工具性特点确定的。
能力目标:积累迁移,培养能力、创新能力。
这是根据单元教学要求以及本课在整个初中语文知识能力体系中的作用而确立的。
情感态度与与价值观目标:正确评价作者的理想,思考现代人生。
这是根据课标要求体现以人为本,使学生在潜移默化的过程中,提高思想认识,陶冶道德情操。
根据的教学特点与学****重点,我把
作为本节课教学重点;把
作为本课难点。
二、说学生和学法
学生是语文学****的主人。学生已有的知识结构和认知水平,是教师授课的依据与出发点。本课所写
初一(二)学生,已经拥有了一定的生活经历和一定的阅读能力。他们可以通过自己阅读文章去把握文章的大部分信息。但是,让他们从生活经历中去感悟人生哲理,特别是借助语文学****的经验去观照自己的实际生活,还有很大的困难。但初一、二的学生有强烈的表达个人观点的愿望。
初三(初四)学生已具备一定的阅读知识与能力,并且掌握了一定的阅读的方法,另外,初的学生正处青春期,对文学作品有一定的独特体验和看法,并且有表达个人观点的愿望。所以,本节课我会把更多的时间交给学生,让学生自己去发现,教师根据学生的学****情况加以适当的点拔以及引导。
为此,教学本课我将进行如下学法指导:
"朗读"法贯穿读、说、析、品、评,把无声的文字变成有声的语言,生动地再现作者的思想感情,使文章如出己之口,如出己之心,使文章所描写的景和物、人和事,所倾吐的情和意,所阐发的哲理,叩击学生的心灵,引起共鸣。特别是感情丰富与含意深刻的语句,引导学生反复朗读,在语言训练和技能训练中体会文章的内容、神韵、风格。
品析语言法:本文构思巧妙,感情浓郁,因此我进一步引导学生品析语言,使学生学会品析散文语言。
小组讨论法:“水尝无华,相荡乃成涟漪;石本无火,相击乃生灵光。”采用小组讨论,让学生自主、合作、探究,思维在交流中碰撞,真理在交流中突现,既发展言语理解能力与表达能力,又培养了学生的合作精神。
此外,在教学过程中,注意学生良好学********惯的培养。如课前预****quot;不动笔墨不读书"、圈点勾画、多摘抄积累、熟读成诵等读书****惯,为学生的终身学****奠基。
三、说教法
情境教学法:教师通过语言及多媒体课件创设的教学情境,以激发学生的兴趣,同时促进学生知、情、意、行各方面的协调发展。
另