文档介绍：第四届全国中小学“教学中的互联网应用”优秀教学案例评选
教学背景
面向学生:高中一年级
学科:地理
课时:一课时
学生课前准备:
学生自主阅读课本P57——P62页,并从报纸、图书、杂志、互联网上搜集与本课有关的资料,尝试利用考以下预设问题:
问题一:假期旅游若从海南到哈尔滨,沿途看到的自然景观有什么不同?为什么不同?
问题二:假期旅游若从北京到乌鲁木齐,沿途自然景观有什么不同?为什么不同?
问题三::假期旅游若去爬高山,从山脚到山顶感觉自然景观一样吗?为什么不同?
问题四:以上三个问题反映了什么样的规律?
问题五:你还能举出反映以上规律的事例吗?
问题六:这样的规律对我们生产生活有什么启示?
:鲁教版高中地理第一册第三单元第一节《地理环境的差异性》
:
知识和技能目标:
,以及地理空间思维能力的培养
,分析人类生活和生产中的现象
过程与方法目标:“世界陆地自然带分布图”进行分析,并可以图文转换;阅读“喜马拉雅山的垂直地域分异图”,获取“山地的垂直地域分异规律”。
,并学会发现问题和解决问题;
,表达、交流、反思自己地理学****和探究的体会和见解。
情感、态度和价值观目标:,养成求真、求实的科学态度,提高地理审美情趣。
,因此在利用自然中要做到因地制宜用自然中要做到因地制宜。
教材分析:
本节课是高中地理必修一的第三单元第一节内容,从它的位置安排就可以看出它的定位:即是对自然地理基本知识和规律的总结、归纳和融合。从总体上看,本节内容教材主要安排了两部分:一是自然地理环境的基本特征之一──差异性,二是陆地环境的地域分异规律。陆地环境的地域分异规律是通过自然带的地带性分布规律来体现的。通过本节课的学****可以充分联系学生已有的旧知识,做好纵向、横向联系,启发学生的思维,培养学生的地理思维能力,激发学生对地理学科的学****兴趣。
教学重点:1、自然地理环境差异性的含义和体现。
2、地理环境的地域分异规律及产生的原因
教学难点:1、地理环境的地域分异规律及产生的原因。
2、地理环境的地域分异规律与农业生产地域差异的关系。
教学方法
教师充分利用互联网的优势,紧密联系本课内容,创设情境,提供案例,引导学生学****br/>学生小组合作学****分组讨论,进行问题探究式学****体现其自主性
学****过程中师生共同运用归纳法、演绎法、比较法等
教学过程:
【情境导入】百度视频搜索:陆地自然带grams/view/jjHdgFhfYj0/
学生:观看视频,并根据课前预****课文内容回答教师提问:什么叫自然带?如何形成?世界上主要有哪些自然带?
教师:多媒体课件展示课前预设的前三个问题——问题一:假期旅游若从海南到哈尔滨,沿途看到的自然景观有什么不同?为什么不同?问题二:假期旅游若从北京到乌鲁木齐,沿途自然景观有什么不同?为什么不同?问题三::假期旅游若去爬高山,从山脚到山顶感觉自然景观一样吗?为什么不同?
学生:小组讨论形成成果,推荐代表尝试回答。
教师:对上述回答点拨评价