文档介绍：2004学年我从五年级语文带到六年级语文,胜利小学六年级撤并至中心小学后,学生进行了重新编班。我带六(3)班,不是班主任,同时担任学校教导处主任一职。这半年的教学总有些力不从心的感觉,期末考试成绩出来,在我的意料之中,排名第三,低于镇平均分。我当然很是惆怅,作为学校主管教学的中层,实在是不应该,心头多的是一份厚重的忧虑、一份压抑的无奈。如果说工作繁忙,也是确实,可单单是强调工作的拖累,未免是在推卸自己的责任,在开脱自己的不该。分班后,我拿到学生名册和成绩,傻了眼——班中竟然有2名极差生:郑新和徐腾飞。郑新多次转学,基础差得无以形容,已成为前任教师心中的包袱;徐腾飞小时事故,脑部受伤,患有学****功能障碍症。他们的接班成绩只有一、二十分,甚至是个位数。其他两个班中只有一名较差的后进生。我班学生生源参差不齐,遍布十多个行政村,呈现优生不尖、后进生奇差的局面。所以,在拿到接班学生名册的那一刻,我就在寻思这学期的困难和艰辛。我一边嘲弄自己不佳的运气,也一边作好了努力的准备。毕竟这批学生已与我结缘,我没有退路,我只能面对事实。一学期的教学之路就在这份怅然和决心中开始了。接触了一段时间后,明显地发现学生的行为****惯养成教育并不好。学生课堂纪律有些散漫,学****风气不浓,学****没有良好的****惯,尤以胜利的学生这方面较为落后。因而学期伊始,班中就进行了“整风”运动。课堂事项、课后****惯等天天强调,并将优秀学生树为榜样,罗列优点,帮助同学们明辨是非,养成好的行为举止。如我班的余雅婷同学身为学****委员,各方面表现出色,是班里的一面旗帜。同学们都以她为荣,向她看齐。经过训练和整治,少数不做作业的学生也改正了学****态度,能坚持完成作业。班级形成了“态度胜于一切”的氛围。课堂上与老师的教学配合也流畅默多了。学生的行为转变促使教师也不断的发现自我不足,做到教学相长。我遵守教学常规,不上无准备的课,不让学生批正规作业。积极进行集体备课钻研,努力搜集网络教学资源,取其之长、弃其之短,集思广益、功在课前。课堂教学中多运用教学手段,多给学生表现的机会,多与学生进行反馈交流。课后作业批改及时规范,课外辅导实行“优生助学制”,发挥优胜的积极性,与后进生结对,共同进步。我班学生对语文学****的兴趣还是较为浓厚的,他们喜欢上语文课,但是学****效果不理想。这让我百般疑惑。学生对基础知识的掌握总体还好,郑新、徐腾飞、宋丰宜等几名学生对基础知识很是头疼。我对他们的这块知识采取“笨鸟先飞”的强制措施,除了1、2名学生马虎过关,其3人收效甚微。究其原因,本是一、二年级的拼音识字、读字写字没有打下扎实的基础。因此,此3人在明年开学必须从低年段的基础补起。大部分学生在阅读理解和写作交流上技能不足,水平低下,进度滞后。这两块内容将是我校语文教学长期进行探究的领域。学生普遍语感很差,文字表达能力不够。在期末考试的得分比例中,阅读比其他班差了一截,作文的平均分数也低了2—3分。学生对阅读缺乏敏捷的解题思路,缺乏有效的答题技巧。对作文选材的把握是学生下笔时的难点,作文布局的不合理和文笔的低劣是六年级学生作文要想有所突破的关卡。从试卷分析发现,语文的确包罗万象,是名副其实的大语文。最突出的是语文的课外知识必须丰富。而这对农村学生来说,无疑是比较困难的。他们手头的课外读物少之又少,家中没有计算机网络,学校图书也相当匮乏。我在这方面也进行了尝试。