文档介绍：刘晓伟
随着今年高考工作的结束,我又顺利地送走了一个毕业班。我所带的班级在高考中取得了较为突出的成绩:600分以上的学生有6人,重点分数线以上11人,居年组第一位。本科线上人数35人,居年纪组第二。受到家长学生们的好评。本人所带的班级连续被评为校先进班级,毕业前又被评为市优秀班级。成绩的取得与学校各级领导的正确方针政策、各任课教师的默契配合密切相关。作为班级组织者管理者的我,回顾几年工作历程,感触颇深,主要有以下几方面的体会:
一、班主任的工作就是服务。
班主任是班级的领导者,也是素质发展的服务者,是为学生服务的。为此必须有明确的服务和管理意识。班主任应以学生为中心,深入学生实际,关注学生的发展,研究学生的需要,通过多种渠道听取各方面的意见和建议,正确运用自己的管理权利,充分调动学生的积极性,不断激发学生产生自我教育的动力。
同时这种服务意识应扎根与行动,从点滴做起,在潜移默化中起到润物细无声的效果,以便达到教育目的。我班有名男生,成绩和纪律都很差,老师的耐心教导和家长的严格督导对他都无济于事,他的表现让人头痛不已。2003年冬天的一场大雪之后班级清扫马路积雪时发生的事。记得那天十分寒冷,好在我事先已经通知学生做好防寒准备,劳动时我在学生中穿梭指挥他们,走到这名男生身边时,发现他一边劳动一边呵气暖手,原来他没有带手套。我便顺手将手套递给他。没有想到的是周末上交的周记中,他写到:真没有想到,班主任还能把手套给我这样的学生,看来老师的心目中还有我。短短的几句话让我吃惊不小,老师的一个无意识的小小举动竟能在心目中激起波澜,可想而知老师有意识的服务举动将会对学生产生多么大的教育意义啊。那次后我便主动接触他,帮助他找自己的优点,我发现他的英语语感不错,我就向英语老师推荐,激发他学****的兴趣,并大胆使用他,让他参加英语竞赛,他也没有辜负我们的期望,曾经多次获奖。其他各科成绩也有所提高。今年他升入一家高职院校继续深造英语,可以说对他的成功教育都得益于那次小小的服务举动。
苏霍母林斯基说得好,教师心中应该有每个学生的欢乐和苦恼,同情关怀爱护学生。爱是教育的根基。因为有了爱,我们班主任的价值才能在为学生的服务中得以实现;因为有了爱,我们班主任的生命意义才能在为学生的服务意识中得以升华。
二、重视心与心的交流与共鸣。
现代心理学认为,高中阶段学生会明确地主张自我,敏感地自我防卫,看中自己的思想。但是由于缺乏现实经验,面临理想中的我与现实中的我分裂,自我肯定与自我否定的对立这种内部冲突。这样容易导致陷入自卑和孤独,陷入无穷的烦恼中。这种情况下谈心就是必需的了。谈心时对学生提出的要求应从低一些,容易一些的事情开始。然后再步步登高。我班的周美同学,刚进入班级时,上课从不发言,课下极少与同学交往,整日沉默寡言。面对此生,我先从了解她的家庭情况入手,关心她的生活情况。原来她是从宝龙山搬来的,父母都下岗,在白音泰来租房子,靠蹬三轮车为生,而不争气的哥哥又因打架入狱……父母把所有希望都寄托在她身上。了解这些后,我明白了她烦恼的原因,那时又了解到她对班级的任课教师都非常满意,觉得从宝龙山来到铁中老师们的所讲让她大开眼界,激起她求知的欲望。于是我对她说:“你的中考成绩296分,证明你的基础还可以,凭你的努力,你的成绩一定会提高的。你是自己命运和家中境况的改变者。”她还经常在周记中写出自己的苦恼,我就通过笔谈引导她、激励她。她接受了我的开导,把精力集中到学****上,成绩从班级的20多名提高到班级的前10名、前5名,高考中,她以623的成绩考入白求恩医学院临床医学专业。
可见,心与心的交流是与学生进行带有情感的思想交流,在交流中,学生始终是主体。他们能在交流中发展个人优势,弥补自己的不足,借鉴他人的经验,挖掘自己的潜力。
三、做学生和家长的协调人
到了高中阶段特别是高三年级,家长往往比孩子还紧张,有些家长甚至到了事事“关心”,实为干预的程度,这不仅会加重学生的压力,还会给班任工作带来阻力。为避免学生在学校学****也会有“后顾之忧”,班任应协调好家长和学生的关系。充分利用好每次家长会,向家长汇报学生思想状况,存在的问题及将采取的措施,希望得到家长的支持与协助。并向家长介绍成功教育的案例。
我经常听到家长说:“老师,我说不听,你管吧”,又能听到学生说家长罗嗦,不理解他们,这足以证明学生与家长之间的矛盾。特别是家长的要求”我们孩子最听你的,老师你说他吧”那么多的学生全靠班任去教育,无疑会加重工作负担,而且工作不可能做细,因为家庭教育在教育中的作用是无可替代的。所以我经常与家长保持联系,利用假期进行家访与家长推心置腹地谈学生,探讨学生存在的问题。遇到家长和学生冲突激烈时便及时登门。
我班有一女孩中考成绩没达到家长所期望那样考入免费,进高中后,学****比较刻苦,上进