文档介绍：二街小学飞有明
后进生学习基础差,学习不得法,缺乏学习动力,面临问题常常会产生紧张、自卑、畏惧、逃避等心理。他们把学习看成是件苦差事,并报以厌倦、懈怠的消极态度。他们不参与课堂讨论的原因主要有:“我实在提不出不同的意见”,“反正老师不会让我发表不同的意见,倒不如听别人发言”,“我有不同的意见,但是担心自己会说错,怕老师批评、同学嘲笑”,有这些心态在作祟,因此,他们在讨论问题时漠不关心,该想的不想,该说的不说,该做的不做,甘心作听众。面对如此消极的现象,教师必须对学生做到:
一、消除心理障碍,强化参与意识。
后进生转化工作是一项艰巨的工作,首先要重视非智力因素的培养,不仅要教好,还要关心、热爱后进生,使师生之间形成“情感共鸣”从而使这部分学生喜爱学习。另外,教师要充分利用学科特点,学科与现代科学技术高度发展的关系对学生进行爱国主义、人生观、价值观的教育和培养,从而使他们形成较强的学习动机,会学、乐学,提高学业成绩。
1、应注意培养学生的学习兴趣,激发参与意识。在教学中,教师要充分利用这些教学资源,采用多媒体进行教学,激发他们学习的兴趣。
2、营造氛围,创造参与条件。民主、宽松、和谐的课堂氛围是师生、生生情感交流的必要条件。这种氛围能使学生轻松,愉快,自觉主动的参与教学过程,从而大胆发言。在讨论学习中,老师应以长辈,朋友的身份去关心‘爱护学生,尤其是后进生,更要与他们多接触,多谈心,交朋友,还要通过语言、动作和神态,传递给他们亲切、鼓励、信任的情感。在小组讨论中,要教育学生特别是优等生要尊重他们,无论后进生说出多么离奇的设想和多么低水平的发问,所得到的都应该是真诚的帮助和鼓励。答错了可以在答,不完整可以补充,没想好可以再想,不明白可以发问。为后进生创造这样的氛围,消除他们怕人取笑的苦恼,怕老师批评的顾虑。
3、提供成功机会,诱导参与机会。学习成功是促进后进生努力学习的动力。因此,教师在了解每个学生的基础上,给后进生提供成功的机会,创造成功的条件,使他们尝试成功的喜悦,增强参与课堂讨论的自信和勇气。
4、优化组合,确保参与学习。课前或课上,教师根据学习内容,综合学生的学习基础、能力、特长、性别等因素,按照“互补互助,协调和谐”的原则把学生编成小组。编组时按以下几种形式进行。
(1)、师生组合。把后进学生并为一组,教师参与其中,对学习的难点重点可用提示、暗示的方法,奇妙地给后进生铺垫成功的台阶,使他们发表的意见完整、语句通顺。但老师要注意平易近人,让学生接近你,而且要有耐心,等待后进生先做出反应,并多用鼓励的语言,赞扬的目光,商量的口气。
(2)、差异组合。即合作学习小组,通常由四人组成,其中一人为优等两个为中等生,一个为后进生。他们的分工是:在各自努力完成自己的学习任务的前提下,优等生对中等生的“拔高”学习和后进生的达标学习负有辅导责任。
(3)、自由搭配。由学生自由组合学习小组,这样后进生也能找到自己爱好相投,感情相融的学习伙伴。这样灵活的分组,使后进生获取与不同性格、不同爱好的同学交往的机会,在学习中逐渐形成向他们学习的能力,与人交往和合作的能力。
二、不同特点的后进生,应区别对待。
根据学生在综合素质上的差距,后进生大体分为四类:(1)暂时困难型;(2)能力不足型;(3)动力不足型;(4)整体性困难型。如