文档介绍：绪论教育与体育
一、教育
社会委托专门机构对社会指定的对象实施有目的、有计划、有组织的影响的过程。
二、体育
通过身体活动对人进行的教育
第一章体育的起源与发展
第一节体育的起源
体育作为人类有目的、有意识的一种社会活动,是为了适应杜会生产需要和人本身的生理、心理需要,在漫长的历史进程中逐步发展起来的。
第二节体育的发展
一、体育的萌芽
原始人在极其野蛮的方式与自然搏斗的过程中,在造捕野兽、采集野果等实践活动中,逐步认识到实践活动所具有的功效和价值,并且把这些认识根据需要重新和实践结合,开始有意识地通过模仿来重现这些实践的过程。。
,因此,体育既是教育的主要内容,又是教育的主要手段,很难将原始的教育活动和体育活动截然分开,它们是相互依存、相互促进的。体育在这一时期的特征为:平等性、非独立性和直接功利性。原始社会萌芽时期的体育更接近一种生存技能教育。
二形成独立形态的体育
剩余产量为私有制的产生准备了条件,也为一部分人脱离生产劳动而专门从事教育和体育活动提供了可能。奴隶社会学校开始出现,教育(包括体育)逐步作为一种独立现象、从生产劳动和社会生活的其他领域中分离。
,但这时的体育逐步成为社会人才一般素质培养的一种专门途径。
在中国,从西周时期起,国家兴办的学校中开始实施礼、乐、射、御、书、数的六艺教育,其中射、御其地位和作用更接近于今天的以体育为主的教育内容。在战国时期,就已经出现“身心一体、身心结合”的体育主张,强调“射”(射箭)、“御”(驾车)要有美的姿态、美的韵律,还要“礼”(礼仪和道德)。
在古希腊,无论是斯巴达教育体系,还是雅典教育体系,体育都是其中的基本内容。古代奥林匹克运动台是一种宗教件民族集会,它始创于公元前776年,终止于公正393年,每4年举行一次,一共延续了11个世纪。运动会期间,所有交战的部落间一律暂时停战讲和,政治家、贵族和农民等不同阶层的人员都可以到会参与“公平竞争”。奥运会一直被看作是竞技体育发展史上最早的“里程碑”,但实际上,它对后世体育发展的影响绝对远远超越了竞技体育的疆界。
体育在逐渐形成独立形态的发展过程巾,不仅与教育的发展紧紧联系在一起,同时也与政治、军事、宗教、医学、艺术、娱乐等活动的发展有着密切的联系。体育在东、西方各自发展中。两者都注重体育的阶级性和教育性,并把体育作为一种富国强民的重要手段来对待。但东方注重内养、祟文尚柔、修身养性的成分要多于西方;西方体育则注重外修,更多地提倡运动的力量和肌肉健美、体格强壮。东方体育的竞技性不如西方体育,而西方体育的养生保健性又逊色于东方体育。
与萌芽时期的体育相比,形成独立形态的体育,体现坚强的教育性和阶级性,它的竞技性、健身性和娱乐性也比萌芽时期有了很大的提高。
三、建成科学体系的体育
18世纪60年代,产业革命促进生产力的发展和飞跃,。体育正是在这一经济基础上,逐渐形成自身的科学体系。
19世纪,西欧各国之间接连发生战争。战争迫使各国提升了对体育的重视,相继出现了德国的古次姆斯、瑞典的林德福尔摩斯等体操家。同时,英国兴起了户外运动,方式丰富多彩,有保龄球、檄榄球、足球等。美国现代体育的兴起稍晚于英国,但发展迅速,对现代体育的发展和完善,起到了良好的影响和作用。
通常杨氏体操、林氏体操和英国的户外运动与竞技运动被称为现代体育的三大基石。为现代体育提供重要的理论与实践基础的,还有欧洲的文艺复兴运动和法国著名教育家顾拜日所倡导的现代奥林匹克运动。
体育作为中文词汇不足百年历史。一般认为,西方现代体育传入中国大体通过两种渠道。一是洋务派在学校中设置体育课程;二是教会兴办学校。“五四”新文化运动把中国的体育推到了一个新的发展阶段。1923年公布的新学制课程标准中,正式把学校课程的体操科改为体育科,并在具体教学中开始废兵操,而用田径、体操、球类、游戏等现代运动项目为主要内容。同时,也把生理卫生和保健知识列为教学内容,扩大了学校教育中的体育的内涵。
新中国建立以后,随着我国社会主义革命和建设的发展,体育事业大体经历了初建基业(1949—1956)、两个高潮和一个低谷(1957—l966)、十年动乱和挫折(1966—1976)、迅速恢复和发展(1977至今)四个发展阶段。日前,正呈现出竞技体育走向世界、大众体育深入人心的积极稳健的局面。
第三节体育发展的未来趋势
1 国际化
2 社会化
3 科学化
4 手段、内容多样化
5 终身化
三、教育与体育的关系
学校教育是人类的一种有意识的对他人施加影响、使其发生改变的社会实践活动。学校体育与学校的德育、智育所不同的主要就是