文档介绍：学生“插话”现象应对措施
【摘要】新课程实施以来,学生本位思想的凸现衍生出的生本课堂备受教师关注,学生本位被提高到前所未有的高度。在数学课堂教学实践中,我们也隐约发现,由于过于关注学生主体地位,有时候面对学生的无意识插话被教师有时候淡化或者被表扬而敷衍过去,这与新课堂理念是相悖的。如何解决,笔者从教学实例中提取一点经验之谈,以期对各位同仁处理插话现象有所帮助。
【关键词】学生;插话;现象;措施
随着新课程改革的深入,渐渐地出现了新的问题,许多老师纷纷反映:在新课改课堂上经常遇到学生“插话”的现象,有些现象很令教师们头疼,给教师们带来了新的困惑与担心。他们担心任由学生“插话”,一旦放开,课堂会变成闹堂,活跃的学生更活跃,不善于表达的学生会更自卑;如果禁止学生“插话”又怕打消学生的学****积极性,与新课改理念相违背。在数学课堂教学实践中,我认为有以下应对措施:
一、延迟评价,让学生有更多思考空间
新课程理念强调教学要以生为本,这就要求课堂教学必须树立生本思想,彰显生本课堂特色,其一就是要尊重学生的学****收获。面对学生的“插话”,需要的不仅仅是正确的答案,有时候耐心的等待也应该成为“必须”。等待需要勇气,延迟评价需要底气,因为只有教师有深厚的教学功底,才会有足够的勇气去等待,才会有充足的底气去延迟评价,否则,面对生成的信息教师会方寸大乱,捉襟见肘的。例如:有位教师在教学加减混合计算一课
“9-2+4”时,一年级的学生大部分会这样想:先想9-2=7,再想7+4=11;可是,有学生这样“插话”了:“老师,我还有不同的想法,2和4可以调换一下位置。”此时,教师没有说话,而是等待,让这个学生继续往下说:“9-4=5,5+2=7”,这时教室热闹起来了,有的说:“不对、不对”,有的说“应该是9+4=13,13-2=11”,面对这些学生,教师给他们留有思考的空间,他们就会自己去判断、去发现、去解决。
二、耐心倾听,发展学生个性
“为了每一个学生的发展”是新课程的核心理念。它要求教师要关注学生个性的差异,耐心倾听学生的想法,发展学生个性。如:有位教师在教学小学一年级数学《认识时间》一课,有这样一道练****题:快乐的周末连线,一般的思维就是8:00起床,9:30出去放风筝,11:30回家;12:00吃午饭。可是有个孩子是把9:30和吃饭连在一起了,老师马上说:“不对,你想一想,早、中、晚饭你哪顿饭是这个时间吃呀?”这个学生低头不语。突然另一个学生“忽”一下站起来“插话”:“老师,应该有这个时间吃饭,因为这是周末,我们不上学,可以这个时间吃早饭。”这个学生一“插话”,学生们也都纷纷说:“是呀,是周末”、“吃饭和9:30连是吃早饭,和12:00连是吃午饭”教师听后,脸“腾”地红了,觉得也有道理,不好意思地说:“哦,看老师多粗心,竟忘了是周末了。××同学,你能说出自己的想法,敢于指出老师的错误,谢谢你!”这位教师虽有些尴尬,但反应还是很快,总算是圆满。学生的插话虽有些不尽人意,但我们教师也要耐心倾听,随机
应变,千万不要打击学生、怨恨学生,让每一位学生都有机会张扬自己的个性,展示自己。这种个性的张扬是真实的、积极的、有意义的。
三、真心喝彩,满足学生的情感需要
《数学课程标准》在“情感与态度”中强调:学生在他人的鼓励与帮助下,能克服在数学活动中遇到