文档介绍：一、谈话导入,激发兴趣
1、师:亲爱的小朋友们,今天老师给大家带来了一件小礼物,你们看,这是什么呀?
(出示雪孩子的图片)
生答,雪孩子,雪人、雪娃娃……
师:我们就叫他雪孩子吧。
2、师:(板书:雪孩子,出示生字卡“孩”)谁认识这个字?你是怎么认识的?
学生畅所欲言,最后归纳出低年级学生识字的方法:可以问老师,问同学,问爸爸,问妈妈,插语文书后面的生字表,还可以进行猜读,如果以后学会了查字典,还可以用查字典的方法等。引导认识偏旁“孑”。
二、创设情境,整体感知
1、动画播放
师:这篇课文写了雪孩子的什么事呢?我们一起来听这个感人的故事吧。
播放媒体资源中的范读动画,激发学生兴趣。
【说明】声情并茂的动画,使学生在快乐的心境中轻松的学****有了这样情境创设的基础,学生自然对这篇文章产生了喜爱之情,就会非常乐意自己尝试朗读课文。
2、学生读文
师:小朋友听了这么美的朗读,已经迫不及待的自己想朗读课文了是吗?好,请大家自由朗读课文,一共读三遍,前两遍自由朗读,边读边注明自然段,第三遍与同桌合作,每人读一个自然段,相互提示正确朗读。
3、检查自读情况,读后正音记字
课文不注拼音,除10个生字外,还有“累、息、柴、救、却”5个字没学过,还有多音字“着”,教师检查时要注意正音。10个生字中,“起、玩、往、觉、知、化”都可以利用熟字变化来记。注意区别“往、住”两字。
(1)认读生字
利用媒体资源中的认一认部分,教学生字。同音字比较:化——画,到——道,只——知,还——孩。
(2)指名分段朗读课文,师生评价。
教师强调“着”的读音,还要正确处理轻声的读法,如:房子上、树上、地上的“上”。
(3)正音后同桌互相接读课文,教师巡视发现问题,及时纠正。
4、读童谣,巩固识字。
播放媒体资源中的念童谣部分,学生跟读。
三、仔细观察,认真书写
1、师:小朋友,我们都是学****的小主人,一定会看田字格上的范字。请小朋友仔细观察范字,然后尝试着写一写生字,每个生字写两遍。
利用媒体资源中的写一写部分,指导书写。学生观察后练****写字。
2、自信的小朋友向大家介绍自己的写字经验。
3、教师结合情况适当指导。
瓜:上撇平短,左撇竖长,与捺对称。
衣:点居中,不与“横”相连。第三笔自“横”中间起笔,向左下撇出。“竖提”从“撇”的中上部起笔,最后“捺”起笔低于长撇并与撇相接,向右伸展与撇对称。
4、继续书写,展评。
四、复****生字,复读课文。
1、师:问:想知道这个雪孩子是哪来的吗?引导学生去小白兔家看看。
2、小白兔在路上放了一些词语,他想请会读的小朋友和它一起玩。(再次播放课件知识树,复****生字词语)
五、看图学****第一自然段。
1、来到小白兔家,你看到了什么?课件出示插图(1),借助课件插图的直观形象,使文字叙述的雪后美丽景色变成了真实可触的东西。学生对文字的理解更为深刻。
2、指导朗读第一自然段。
(1)自由读并感受这美景。
(2)这么美的景色快读给你的同桌听。
(3)老师也想读一读这美景。
(4)齐读,用你的语言和动作表达出这美景。
六、细读,提出问题,尝试合作解疑
过度:故事就从这里开始了,想更多的了解课文就赶快打开语文书。
1、自读课文,要读准字音,把课文