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如何提高课堂教学效率
内蒙古教研室
田万隆
现有课堂的流弊
把“对话”变成“问答”、“满堂问”
为夸奖而夸奖,廉价的、言不由衷的赞许
把“自主”变“自流”
有活动没体验,缺乏“生成”
合作有形式而无实质,“浮云”满天
因“泛化”与“神化”而导致的探究的浅层化与庸俗化
贴标签式的情感、态度、价值观教育
学****目标的“大而无当”与“泛化”
教师方面
备课教条化——突出表现在课堂教学中的唯教材、唯教参、唯教案。
教学模式化——教学结构模式化、教学具体行为的模式化。
组织单一化——突出表现为学****目标,教学组织形式和活动角色和单一化。
活动静态化——一是课堂中无真正、有效的交往与互动。
如何提高课堂效率
新课程提倡“为了每一位学生的发展”,课堂教学评价已经将关注的重心从教师的“教”转向学生的“学”。教师必须认真对待课堂教学,教师必须在教学方式、备课方式和自我教学能力的重新认识及课堂民主平等的师生关系的建设等方面进行深入持久的努力,以提高课堂教学效率。让课堂真正成为学生施展手脚、启发思维、展现智慧和能力的舞台。
(一)、课堂效率的含义及其作用
课堂教学效率是指有效教学时间与实际教学时间的比率。高效率的课堂教学,就是要在单位时间内,以师生必要的精力消耗,让尽可能多的学生,得到尽可能多的实际效益。
。课堂教学是教学过程的中心环节,教学任务应主要通过课堂完成。
。
,落实新课程改革,有利于学生全面发展。
,有利于教师自我提高、自我发展,使教师保持旺盛的精力,从而有更多大时间去学****新知识和研究新问题。
(二)影响课堂教学效率的因素有:
客观因素:
1、教师因素
2、班级因素
3、学校因素
4、本地区教育大气候因素
5、家庭因素
主观因素:
1、性别因素
2、性格因素
3、身体因素
4、学****基础
5、学****动力
6、学科爱好