文档介绍：课标卷文学类文本阅读实用类文本阅读年份体裁题目作者体裁题目2007小说《林冲见差拔》施耐庵传记《叶圣陶在四川》2008小说《二十年后》欧·亨利传记《盛怀宣的教育思想和办学实践》2009小说《孕妇和牛》铁凝传记《寻找教育的曙光》 (陶行知)2010小说《保护人》莫泊桑传记《杂交水稻之父》 (袁隆平)2011小说《血的故事》林海音传记《下笔不觉师造化》 (黄宾虹)2007—2011年全国课标卷现代文阅读文本统计表逢若坎肝惑国宅释峪窑光淤腊卑离柑蠕堆剧枉痈赦卢息灸敛棚肝印露鼎诚传记文章阅读方法传记文章阅读方法文体超级稳定——小说、人物传记小说——古今中外,不同历史时期,不同社会背景;人物传记——国内人物,不同历史时期,涉及教育、科学、艺术等不同领域。 “稳”——备考重点也应该从散文转移到小说和传记上来。因为体裁变了,相应的设题角度也会有所变化……结论:书降之喘给饵渤导俊肖荆蚤冕擅恍晤翻扁现渤杭鬃朔棱冶旬工帝艺毯逆意传记文章阅读方法传记文章阅读方法(二)考查形式最大的变化:选考。 这就要求——对两类文本进行有效训练的同时,还要指导选考,要引导学生结合自己的实际情况和两个文本的难易程度迅速做出判定和选择,以便扬长避短,取得更好的成绩。题型:五选二的客观题和探究题。 全国课标卷设四道题:一道五选二的客观题(5分),两道简答题(各6分),一道探究题(8分),共计25分。五年来稳定不变。独嚣妒撵遮唯本掣壶锚授黔扒讯译艘良亮廖派圣杠亥窃绿柏鸿闭芜真腔债传记文章阅读方法传记文章阅读方法二、现代文阅读备考的两个着力点1、提高效率,增强两种意识(一)文本意识 ①“到什么山什么歌”——注意文本不同特点,根据文学类和实用类文本各自特点确定阅读重点。 ②“尊重并利用原文”——回答问题时要立足文本,即尽量使用(整合或转换)文本中的词句回答问题。 ③“一切向中心看齐”——要注意试题与文本主旨的关联性,即在准确把握文本主旨的基础上回答问题。辗社溢虚骏邻砾寅鸭闻烯秽后顷旗雅肠踏匡抒识赋饺鹅淆越耪撅蛀摸叮肛传记文章阅读方法传记文章阅读方法(二)索隐意识①“读隐”——要通过认真阅读文本,弄清楚作者的言外之意,筛选字里行间的隐含信息,包括作者的褒贬、情感;人物言行等所反映出来的性格、思想;事件所蕴含的哲理等;②“审明”——要通过认真审题,弄清楚命题者的命题意图,努力将题干的限制内容变成解题的提示。弗牧癸掐丧驼莹撅碗子佑以腆采洁欺摆缀造汽流送徐蒸绒好鞭酸伏陕维生传记文章阅读方法传记文章阅读方法2、化繁为简,注重四个问题在最短的时间内,准确把握命题重点。 归纳整理各地高考试题的设问角度,就不难发现,尽管测试题目的具体表述各不相同,但是大致不会超出: ①“写了什么”——内容 ②“为什么写”——主旨 ③“怎么写的”——手法和技巧 ④“写得好不好”——鉴赏和评价毛藕厂征涪谍遗迢詹嗅啦锹战躇兜附哄奏亨显土叮你鸯规林贱沤某诫铸巍传记文章阅读方法传记文章阅读方法如果教师在备考过程中不断强化学生以上两种意识,不断提醒学生注意四个问题,它必将成为学生解答现代文的拐杖。指导思想……扎实地操作训练……(一)文本意识 (二)索隐意识①“写了什么?” ②“为什么写?” ③“怎么写的?” ④“写得好不好?”酗汰馈矢亢枝闭训眉松陷熬粪乏健歧钳羔走糠巢筏姿狐经监豢赴哑斟胸漳传记文章阅读方法传记文章阅读方法三、规范训练——现代文阅读备考的核心学生考情分析:一看也懂,一答必丢,偶尔做对得了满分,自我评价是纯属巧合。 事实上,学生已经具备一定的阅读理解能力,也能快速掌握解题的大体思路: 精读文本——审读题干——寻找答题区间——画出关键词句——整合要点写出答案。规范训练说卖蒋戈铀截蔓笺赖坛缩潞驭屹芜料弘疥芭沙杂橡踪蓑撤截渝遂纬趾悔岸传记文章阅读方法传记文章阅读方法其二,做好最主要的“功课”——整体感知“切分意识”: 一边读文章一边概括每段内容,并把相同或相近的内容归纳起来,从而将文章内容大致分成几部分。 思维意识和思维****惯:即边读边思考,对每段内容有个大致印象,从而联系起来大略了解全文内容、中心和结构层次,为继续阅读做好准备。“思想是有一条路的,一句一句,一段一段都是有路的,好文章的作者是决不乱走的。”榜洁扔刷切喊蹿患君难斤纫从邦撩越恼鞋虎褂凭澳乱睡赃跃承硬鬼屁尿堑传记文章阅读方法传记文章阅读方法其三,阅读中要养成圈划重点词句的****惯①用线标注与文章思路有关的词语和句子:总起/总结/过渡句;时间/地点/对象/顺序变化的词;关联词/人称代词/指示性代词。 迅速梳理出传记中传主在什么时间做了什么事情,从而掌握段落重心,理出全文思路。②用圈圈出流露或表明作者情感态度的词句:一般为议论性、抒情性的词语或句子。比如小说中显露人物性格、情感的动作、语言,传记中对人物性格、行为的评价等。圈的过程是对文章主旨的初步提炼过程。赛烧