文档介绍：体育教育心理学研究方法的探讨
定量研究与定性研究的比较
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本文的研究思路
定量研究与定性研究的区别
定量研究与定性研究的优缺点
定量研究与定性研究的整合
定量研究与定性在体育心理学的具体运用
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一、定量研究与定性研究的区别
1、概念
定量研究一般指对事物可以量化的部分进行测量和分析,以检验研究者关于该事物的某些理论假设的方法。
定性研究是基于描述性的研究,它的本质是一个归纳的过程,即从特殊情景中归纳出一般的结论。定性研究侧重于和依赖于对事物的含义、特征、象征的描述和理解,并作出定性的分析。
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2、理论基础的不同
定量研究是实证主义(positivism)科学方法论具体化的直接产物。实证主义源于经验主义哲学,它的主要观点是:主体和客体是相互孤立的实体,社会现象是客观存在的,不受主观价值因素的影响,是可以被动地接受认知的;事物内部和事物之间必然存在逻辑因果关系,定量研究就是要找到和确定、验证这些关系。实证主义在方法论上要求教育研究追随自然科学研究的模式。
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定性研究则是解释主义(interpretivism)科学方法论具体化的产物。解释主义源于象征互动主义和现象学,它的主要观点是:主体和客体不是截然分离的,主体对客体的认识实际上是主体在和客体互动关系中,对客体的重新构建,人们看待事物的方式决定事物的性质,主客体的关系是一个互为主体,相互渗透的过程。定性研究就是了解研究对象的行为及其原因和意义。解释主义在方法论上要求教育研究者把自己作为主要的研究工具,深入到研究现场,再现当事人的视角。
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3、研究目的的不同
定量研究的目的在于把握事物量的规定性,即通过具体的数学统计、运算和定量分析,揭示研究对象的数量关系,掌握研究对象的数量特征和数量变化,从量的关系上发现教育活动的本质联系及其发展变化的内在规律。
定性研究的目的在于把握事物质的规定性,通过对研究对象进行广泛细致地研究,来深刻地理解研究对象,进一步从当事人的角度来描述问题,从而为相类情景的教育活动起到一种参照作用,定性研究不追求找到一个可以推广的普遍规律。
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4、研究者的角色的不同
定量研究者把自己作为一名“研究者”,在研究开始之前就作出种种假设,在研究过程中,不带个人感情色彩地向被研究者搜集能够验证假设的有关资料。
定性研究者把自己作为一名“学****者”,要求自己象一名学生那样去充分认识和了解被研究者,尊重和理解被研究者。
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5、研究过程
定量研究的基本过程是:提出假设→确定具有因果关系的各种变量→抽样→选择测量工具→控制无关变量→实施测量→检验效度→数据运算与分析→验证假设。
定性研究的过程一般包括:确定研究问题→陈述研究目的→选择研究对象→了解研究对象的背景资料→与研究对象建立关系→搜集资料→分析资料→形成结论
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6、主要研究方法
定量研究:
问卷法
测验法
实验法
定性研究
观察法
访谈
个案研究
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7、研究情境不同
定量研究坚持在人的主观世界之外存在绝对真理和客观现实,研究必须采用精确严格的实验程序控制经验事实的情境,采用假设-检验的研究方式,创设实验条件,人为干预研究对象。
定性研究则强调研究情境的自然性,在现有环境下深入现场,“以文化主位”的视角了解研究对象眼中的现实,揭示研究对象的意义世界。
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