文档介绍：上述技巧在家庭教育中也是非常值得借鉴的。年龄稍小的孩子,自省与表达的能力较弱,不善于向父母讲清自己内心深处的想法;而对家长不信任,或已产生逆反心理的孩子,又会封闭自己的内心世界,不愿对家长坦言。这时,以外在的行为方式为线索,则有助于了解孩子内隐的心理过程,即读懂孩子的心。
妈妈,您太霸道了
陶陶的爸爸妈妈都是高级知识分子,夫妻双双在一所大学里任教授。周围人都说他们生的孩子一定会成为人尖儿,他们也希望如此。为了教育好陶陶,妈妈读了不少心理学、教育学方面的书籍,在平时也尝试用其中的一些方法来教育儿子。
一次,妈妈给儿子定了一条规矩:每天放学回家后,必须先听半小时英语录音,以提高英语的听力。妈妈画了一张评比表,规定陶陶做到一天,就在表上画一个红钩;如果周一至周五都做到了,周末一家人就可以去郊游。陶陶表示喜欢这个方法,欣然同意,并且认真地执行着。
周一到周四,陶陶做得都很好,因为他一直向往着能和爸爸妈妈一起去郊游。到了星期五下午,学校组织大扫除,陶陶是班里的卫生委员,干起活来当然要一马当先,给同学们做个好榜样。回到家后,陶陶觉得很累,进了自己的房间倒头大睡。陶陶睡得很香,早忘了要先听英语录音的约定,就连妈妈回来都不知道。
妈妈把陶陶叫醒,问他是不是身体不舒服了,陶陶说不是,就是困了想睡一会儿。妈妈又问英语录音听了没有,陶陶才惊呼起来“我忘了!”妈妈听了非常生气,训斥陶陶说话不讲信用,前面四天的努力都是装出来的,周末一家人去郊游是不可能的了,必须给陶陶一些惩罚,让他接受这次教训。妈妈越说越气,最后一把把墙上的表格撕了下来。
妈妈没想到,她这一撕,引来了陶陶跺着脚号啕大哭,边哭边说:“妈妈,您太霸道了!您为什么没看到我连着四天付出的努力呢!您为什么总把我想得那么坏?”看到儿子顶嘴,妈妈觉得更是火上浇油,忍无可忍,真想挥起拳头打儿子几下。
此刻,电话铃声响了起来,陶陶的班主任打来电话,向妈妈夸赞陶陶今天在学校扫除中出色的表现,嘱咐晚上要好好休息。这下,妈妈呆在那里,为自己不问青红皂白地责骂孩子,感到无比后悔。她转回身来,看到儿子双手捧着评比表的碎片,默默地抽泣着。。。。。。
在对陶陶妈妈进行家庭教育行为指导时,通过角色扮演再现了当时的情境。我请妈妈重复陶陶所说过的每句话,做过的每个动作,并在此过程中,请她仔细揣摩孩子当时内心的感受和情绪体验。情景再现结束时,妈妈一脸的凝重,深深地叹了口气,说:“我懂了,孩子的大哭,跺脚,是因为他心里的委屈和气愤已经达到了极点,对妈妈的误解和“霸道”已经到了无法承受的地步。当他手里捧着评比表的碎片抽泣时,心里该是多。。。。。。”妈妈说不下去了。对孩子的愧疚和怜爱,全都写在了她的脸上。
陶陶的妈妈表示今后面对孩子时,要做到“一听,二问,三商量”。听,就是听听孩子的解释,不凭自己的想法简单地给孩子的行为下结论;问,就是询问孩子事情背后的原因;商量,即以平和的态度和孩子讨论怎样做会更好。
我告诉陶陶的妈妈,她的总结非常有价值,而要做到这些的前提,是要相信自己的孩子是向善的,是有着积极向良好方向发展的本能的。当我们“看”孩子的时候,要避免只选择孩子不如人意的行为,并错误地把它当做孩子的全部。那样,必定会影响家长对孩子的行为做出全面、客观、理性的判断。
藏卷子的背后
今天,语文课上要进行一个小测验。老师把卷子发给每一个学生呢个,正当她宣布可以开始答题时,文文举起了小手,告诉老师自己的卷子不见了。老师感到很奇怪,帮他桌上桌下都找了,当真是找不到。由于没有多余的卷子,老师只好去给他再复印一张。当文文拿到卷子时,对老师说:“我开始的晚,写不完怎么办?”老师想了想说:“写不完,晚上回家再写,明天交给我就行。”
过了几天,赶上数学课也要进行测验,奇怪的事情又发生了。刚发完卷子,文文又报告自己的卷子不见了。有同学小声说:“老师,上次语文卷子一发下来,他的卷子也在瞬间不翼而飞了。”数学老师在走到文文面前,不动声色地盯着他的双眼。文文的脸上掠过一丝慌乱,低下了头。就在这一刻,老师突然看到问问身旁暖气片的缝隙间,露出卷子的一角。老师费了很大的劲,从暖气片后掏出一张数学卷子和前几天失踪的那张语文卷子。
课后,在学校的“知心小屋”,文文对心理辅导老师讲出了事情的真相。原来,文文担心考试时自己答题太慢,不能在规定时间内完成,如果得不到好成绩,回家就无法向妈妈交代。在冥思苦想后,他想出了这样一个自以为聪明的方法。但是,没想到被比他更聪明的数学老师识破了。
文文是一个刚上学不久的小学生,他是在通过自己的理解能力和思维方式,选择了这样一种幼稚的行为方式。考试的结果让他有不安全感,出于本能,便用自以为聪明的方式,逃避考试,逃避失败,逃避被妈妈责骂。孩子藏卷子的行为,但却是他内心深处呼唤帮助的信号。数学老师做的很好,没有当