文档介绍：封开县江口中学黎荣
现行英语教材不同于以往的老教材,它的内容更加贴近日常生活,容易引起学生的兴趣,但它涵盖的知识量很大,也给学生学习造成了一定的困难。如何提高孩子们对英语学习的热情,更加主动的投入到学习中来,是值得英语教师探索的问题。课堂活动的引入可帮助是学生理解学习内容的独特方式。在英语教学中引入“大家来找茬”、开小火车、小组竞赛、打擂台、角色扮演、情景假设等课堂活动,并将这些活动按照单元教学要求、班级的实际情况和教师本身自身性格特点进行设计,不仅能引发学生的兴趣,还可以提高教学效率。课堂活动在中学英语教学中起到了举足轻重的作用,而活动强调的是学生主体主动的情感热烈投入、思维积极参与的、观察与行动相统一的、能满足学生各方面发展需要的整体的、多样的活动。
一、 课堂教学活动的意义
长期以来,我硬背”、“满堂灌”,故而造成了“哑巴英语”“聋子英语”的不良恶果。中学基础教育必须摆脱应试教育,转变“教师为中心(teacher-centered)”为“以学生为中心(student- centered)”。要想在教学中充分发挥学生的主体作用。使学生主动参与课题教学,使他们带着个人发展的需要、带着强烈的求知欲、浓厚的兴趣、高昂的积极性、饱满的热情参与学习,教师就得设计一些新颖、有趣的教学活动,这样利于激发学生学习的兴趣,调动学生的积极性,启发学生的思维,使他们主动地获取知识、提高课堂教学效果。同时,课题教学活动利于学生个性的培养和发展。现代教育家认为,优秀的学生不仅是成绩合格、全面,更重要的是有个性。课堂活动就是学生主动参与课堂教学,学生在这一特殊的思维活动中主动思考,严格要求自己,并经历种种诸如困惑、焦虑、喜悦、激动等情感的变化,获取了知识和经验,提高了思维能力、发展了兴趣爱好,从而养成了良好的思考习惯,科学的态度,掌握了良好的学习方法。同时通过活动,不同层次的学生都能用已知的经验和知识去认识解决新的知识,从而增强了他们的学习自信心。
二、活动设计的基本要求
这里的主体指学生,客体指活动内容。教师在设计、组织活动时,既要准确把握学生的英语基础、年龄特征、心理特点、态度情感,又要充分考虑教学内容、教学要求、教学条件和教学环境等因素,尽可能使主客体协调一致。明显高于或低于学生认知水平和接受能力的活动,都难以达到预期的目的。因此,教师应根据主客体的实际情况,精心考虑活动内容与形式,寻找到主客体之间相互作用的最佳结合点,使学生能够参与,乐于参与,从而使活动收到良好的效果,促进教学目标的实现。
活动设计必须科学合理,且具一定的艺术性和思想性。活动内容既要丰富多彩,又要适时适量;活动形式既要多种多样,新颖有趣,又要避免形式主义,要讲求实效。活动要有明确的目的和任务,每堂课的每项活动应该直接针对这节课的某一项目标,完成某一项任务。活动要紧密结合学生的学习实际和生活实际,要有利于激发学习兴趣,开阔视野,培养民主合作精神,有利于形成科学世界观、高尚道德情操和文明习惯。学生的思想品德是在活动和交往中形成的,又是在活动和交往中表现出来的,教师要充分认识和发挥活动的巨大教育作用。
活动是一种动态过程,是进行听说读写语言实践的具体行为。活动教学要求在语言活动的同时,人的