文档介绍：(二)
太原市第三实验中学柳翔熙
一、学生起点分析
学生在上一节已经掌握了用移项法则解一元一次方程,用等式的基本性质二将方程中未知数的系数化为1,从而转化方程为x=a(a为常数)的形式,本节课在第一节的基础上进行去括号的应用,学生在之前已经学****了去括号法则,但仍然存在不少问题,教学时需复****巩固.
二、学****任务分析
第一课时要求学生完成用等式基本性质一解方程,分析、观察、归纳出用移项法则,,让学生体会当方程左右两边含有括号时,如何通过去括号法则将方程化简再运用等式的基本性质一、二使方程变形到“x=a(a为常数)”的形式.
三、教学目标
,进一步体会解方程是运用方程解决实际问题重要环节.
、思考,使学生探索方程的解法,经历和体验用多种方法解方程,提高解决问题的能力.
,使学生在动手、独立思考的过程中,进一步体会方程模型的作用,体会学****数学的实用性.
四、教学过程设计
本节课设计了六个教学环节:第一环节:小组讨论,引入课题;第二环节:合作学****第三环节:探索交流,深化认识;第四环节:巩固提高;第五环节:课堂小结;第六环节:布置作业.
环节一:小组讨论,引入课题
内容:设置问题串,观看课本(或课前预****请同学回答
上课时解一元一次方程的题型有什么特点?
本节课的一元一次方程有什么特点?与上课时的题型差异何在?
目的:因为解一元一次方程不同类型的方程简化方程到“x=a(a为常数)”的手段不同,所以必须引导学生善于分析观察题中所给信息的****惯及能力.
我们知道,一个优秀学生的首要标志就是“不惧生”,即对生面孔的题目总有自己的分
析方式,处理策略,解决办法,那么这些能力的培养是离不开教师在教学过程中,尽可能多地设置让学生自主发现、,只要思考就是好的开始.
实际效果:
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,需先去括号,这样就化成上课时所学内容了.
3. 去括号要注意括号系数为负系数的问题.
环节二:合作学****br/>内容:请同学们分析理解174页图解题.
由同学根据图示编出一道合理的应用题.
比较此题与本章节第一节引例的实际问题有何区别?
目的:进一步让学生体会数学中问题的提出大都是因人们的生活实践需要,因社会的发展需要,实际问题的“数学化”,数学服务于生活实际随处可见.
在学生由图示内容编题过程中,让学生强化“三种语言”:文字语言,,将是一个事半功倍的方法,尤其是设法充分利用教材中所呈现内容这一资源,显得尤为重要.
实际效果:
1、同学完整编出此题:
小林到超市,准备买1听果奶和4听可乐,小明告诉他一听可乐比一听果奶贵5角钱,
小林给了营业员20元钱,找回了3元,大家帮助小林算算一听果奶,一听可乐各是多少钱?
完成的过程体现出学生对图例中已知、未知等相关方面的信息掌握全面,梳理清晰,表达准确.
本例及本章节的背景问题,学生们发现设