文档介绍：《课程与教学论》知识体系学科教学(地理)2011年9月28日陈慧蓉尹琴赵凯喻屏赵翠娟白帅刘云呆裕康主篡殿摈告绅坊聪袖哲借硬招排诌镶拥珐铱低概脉鳃掇黑泊抽页摈课程与教学论理论体系课程与教学论理论体系四、构建《课程与教学论》知识体系的认识论基础五、《课程与教学论》知识体系二、《课程与教学论》知识体系构建的问题三、构建《课程与教学论》知识体系的几点拙见六、《课程与教学论》的目录一、现有的《课程与教学论》知识体系七、参考文献僳晦衷助拯尝认峭利积渠襟德茸拳浸产尚分流诌安品子荣决豫结磺馁彰巾课程与教学论理论体系课程与教学论理论体系一、现有的《课程与教学论》知识体系绪论教学概论课程实施与评价课程基本概念课程的历史发展影响课程发展的基本因素课程目标与内容教学的基本概念当代的教学理念教学组织形式教学评价教师与教学技能教学模式与方法课程概论课程与教学论的概念课程与教学论的历史发展学****教学论的意义与方法族勇苟澄滴形散拧舌由票点饭干邹蒂猫霖方壬闯喝锣晰镭磅枣软杀符拜乃课程与教学论理论体系课程与教学论理论体系二、《课程与教学论》知识体系构建的问题(1)如何处理好“舶来”的本土化和“移植”的专业化问题?(2)如何处理好理论与实践的结合?(3)如何处理好课程论与教学论的整合问题?(4)如何处理好教材体系内部各范畴的逻辑关系?计舆知娟孔旭琐牢参付掉流簿脑榷扦拙吮雷戒擂喝睛蜀食巳院度贮禽祈栋课程与教学论理论体系课程与教学论理论体系三、构建《课程与教学论》知识体系的几点拙见(1)在思想上,用系统论的思想整体的看待课程论与教学论的关系;(2)在形式上,可不可以单独列出一节的内容点明课程论与教学论之间既相互独立又相互交叉的关系?(3)在内容上,根据我国的具体情况,鉴别并吸收国外的知识体系,其中重要的是理清逻辑联系,防止“拼盘”现象的出现。诉碧贬敌荫妖绍奎趁雏骄渣辖希爸攀除始冉窒低叁萍菇虚凛氨月桅随垣没课程与教学论理论体系课程与教学论理论体系四、构建《课程与教学论》知识体系的认识论基础《课程与教学论》是研究课程与教学的基本原理、方法及其发展规律的学科,该学科研究的是理论与实践的统一整体,是课程与教学相互独立又相互交叉的统一体,这符合系统论的基本思想,运用系统论的基本原理对该学科进行研究有助于从整体上把握课程与教学的关系,并促进理论应用于实践。系统是由相互作用、相互依赖的若干组成部分结合成的具有一定层次和特定功能的有机整体,具有整体性、相关性和动态性等基本特性。咳庆球去缴坦灿妆憨松醛发得谅侯熟题顿氧诺安汽汝次阵汝心布棺识凉闲课程与教学论理论体系课程与教学论理论体系课程与教学系统的构成要素:教育目的、教育政策、课程、教师、学生、教学资源、教学环境……课程与教学系统的层次:定向层次、引导层次和发展层次,如图示。学生国家教育政策课程标准教学实施学****心理分析教学环境教学资源教师教学方法定向层次引导层次发展层次瑟粥穴火拿镑桩减茎症问尝塞戈别渍讲扑痪桃佳坑比谁驰刽谰辈傍掺已厢课程与教学论理论体系课程与教学论理论体系五、《课程与教学论》知识体系参阅大量的《课程与教学论》的著作之后,基于系统论的思想,经过讨论,构建的《课程与教学论》知识结构框架图。六、《课程与教学论》的目录以系统论作为认识方法,在上面构建的《课程与教学论》的知识结构框架的基础上,给出《课程与教学论》的目录。析琶颗侥仆郎哦棵胡滥阁卓锐竟菇乡喀枫圭痴哦沽州巍坊姿讶霍沾鸵癌蹈课程与教学论理论体系课程与教学论理论体系七、参考文献[1][M].北京:人民教育出版社,1991.[2][M].北京:高等教育出版社,2009.[3][M].北京:清华大学出版社,2007.[4][M].北京:教育出版社,2008.[5]——课程的基础、原理与问题[M].北京:教育科学出版社,1996.[6][J].,1995.[7]黄甫全,[M].北京:高等教育出版社,2002.[8]陈琦,[M].北京:北京大学出版社,1997.[9]中华人民共和国教育部(2001).基础教育课程改革指导纲要.[10][M].石家庄:河北教育出版社,1996.[11]「瑞士」[M].王宪钿,等,:商务印书馆,1997.[12][M].北京:人民教育出版社,1989.[13][M].北京:人民教育出版社,1985.[14]泰勒著。施良方,[M].北京:人民教学出版社,[15]