文档介绍：“大语文”观认为:语文教育,是以人获得更好的身心发展为基点的,因此,语文教育不仅在于让学生更好地进行语言表达,同时在于帮助学生形成良好的思维方式、培养美好健康的情感与心理认知、完善和提升学生的自身人格与人文修养。大语文”是“大语文教育”的简称。“大语文教育”是已故的特级教师张孝纯先生创立的一种新型的、带有突破性的语文教育思想。这种思想主张语文教育以课堂教学为轴心,向学生生活的各个领域开拓、延展,全方位地与他们的学校生活、家庭生活和社会生活有机结合起来,并把教语文同教做人有机结合起来,把传授语文知识同发展语文能力、发展智力素质和非智力素质有机结合起来,把读、写、听、说四方面的训练有机结合起来,使学生接爱全面的、整体的、强有力的培养和训练。语文教学与生活的结合,是“大语文教育”思想的精髓。语文是情智双修的学科。我国语文教学界的泰斗刘国正老先生认为:语文知识教育和思想道德教育并不矛盾,“文”和“道”可以兼顾。“片面强调工具性和片面强调人文性都不可取,它们可以很好地融合。”小学阶段大语文教育包含哪些内容编辑小学一、二年综述:小学一、二年级是一个孩子记忆力的真正黄金季节,也是口头语言与书面语言进行相互衔接转换的最佳时机,不要把孩子的课外时间浪费在试图让孩子理解文意、欣赏经典上去。小学一、二年级大语文提高重点:小学一年级记(背):★★★★听与说:★★★读:★☆写:☆小学二年级记(背):★★★★听与说:★★读:★★写:★☆1、识字与写字如果您想让孩子比同龄人多识字,那么就让孩子在幼儿园时代去完成这个工作,如果错过这个时机,孩子已经进了小学,我们只说孩子在这方面没有特别优势,但不会影响此后的语文或其它学科的学习。2、阅读小学低年级,阅读能力方面有两项基本功是必须得到解决的:一是教会孩子进行正确的朗读,用来培养和提高孩子的语感。很多家长和教师发现孩子写作文时存在语句不通、病句、语序颠倒等问题,误以为是孩子语言逻辑、组词造句方面的原因,而实质问题并不在写作本身,而在阅读上,问题孩子语感没有培养起来,语感弱的原因,通过合理的朗读训练可得到解决。二是学会默读,默读将有助提升孩子的快速阅读能力和身心感知能力。3-7岁是人的一生中求知欲和表现欲最强也是最直接的年龄,是孩子本能的“十万个为什么”的年龄,是被爸妈戏称“打破沙锅问到底”的年龄,是常被老人斥为“吃的不多管的事挺多”的年龄。因此,这个年龄段自然就是阅读兴趣和习惯培养的关键期,是通过阅读培养定性和注意力的最好时机,错过这个时期就很难弥补。如果没有得到保护和开发,孩子的注意力、求知欲和表现欲此后逐渐衰减,而且小学作业繁重,孩子根本没有培养阅读兴趣的心境。7岁前是注意力和阅读兴趣培养的关键期,而9岁前阅读的量和质正是一个人语文能力建设的唯一路径,是为数学奠定逻辑思维基础的关键阶段,同时也是一个人“三观”建设的基础阶段。3、记忆(背诵)背诵诗文累积不低于100篇(段),熟练诵读传统文化经典篇目不低于200篇,现代小说、文章阅读不低于10万字。这个时候会背诵熟的很多篇目,往往一生都会记得,高中学生,平均能成功背诵的诗文不到四十篇,无论从中高考的答题优势还是孩子一生发展来看,这两年,我们都将为孩子留下了一大笔财富。4、听与说小学低年级学生的思维特点决定了,传统意义的看图说话教育,无法更好地调动学生的学习积极性和听、说能力,我们建议孩子在课外培训提高时,更多地选择富有互动性、故事接龙性质的课堂,而不是大量的“看图说话”式课堂。社会上很多培训机构的“看图说话”课堂中的图片存在说教过多,远离学生生活等方面的情况,无法引起学生的共鸣与更大的参与热情。只有在老师不停的引导下学生才恍然大悟,勉强“理解”。学生没有强烈的表达、倾听和参与愿望的课堂,很难达到“听与说”能力培养的应有效果。5、写作为语言运用能力基础的学习,小学课堂上已安排了足够量的组词、造句、词语运用练习。因此,单纯的组词、造句、词语运用训练,在学校已是得到基本保证了的,课外再安排孩子学这些内容,往往会错过语言表达能力发展的最佳机会。这个阶段,是口头语言与书面语言进行相互衔接转换的最佳时机,应让孩子接受专业的说话写话能力的衔接训练,使得说和写的能力协调发展,而不是把大量时间花在雷同的组词、造句上面,错过这个时机,更多孩子将来要付出两倍三件的精力,也不见得能达到相同的效果。小学二年级的同学,经过说话写话训练,应能根据要求在四十分钟内写出三百字左右的文章,很多家长会觉得很难,那时因为我们让孩子学错了方向,低估了孩子的潜力,没能做好说话写话能力的衔接训练。小学三至四年级综述:小学三、四年级,根据孩子自身的年龄特征和认知能力的发展,是孩子整个阅读写作能力的重要奠定期,这一时期孩子对自身写作、阅读能力的看法,往往会决定一个孩子对自身阅读写作能力的持肯定或否定态度,这一态