文档介绍：高中课改
背景发展挑战
重庆市教育科学研究院课程中心唐果南
几个基本观点
1、课程改革体现政府意志,是政府行为,必须坚定不移地全面推进。
全面深入推进基础教育课程改革,推进基础教育课程改革的制度和机制建设;修订义务教育语文、数学等20个学科的课程标准;总结5年来课程改革实验经验,进一步部署深入推进课程改革工作;加强实验省(区)教师培训的力度,组织开展有针对性的面向教学实际问题的骨干教师培训,组织新课程实验省(区)骨干校长培训,加强校长组织实施新课程实验的能力;加强与新课程相适应的中考、高考制度改革的研究与指导。修订义务教育阶段德育课程标准。全面规划和推进高中课程改革,明年将增加辽宁、安徽、浙江、福建、天津等省市进入试点。
——教育部长周济
重庆市教委工作要点
11、深入推进中小学课程改革:
进一步探索高中招生和初中毕业生评价制度改革,促进义务教育课程改革向纵深发展。完善中小学教材编写、审定和选用制度。充分发挥现代远程教育技术作用,促进优质课程资源共享。建立和完善以校为本的教研制度,抓好国家、市、区县和校本教研网络建设,以新的观念、手段和途径实现教学活动和学****方式的根本改变。注重特色教学经验的总结与推广,表彰奖励优秀教学成果。坚决反对片面追求升学率,减轻中小学生过重课业负担。
2、继承优秀传统和发展创新是教育长河中的两个永恒的主题。
几个基本观点
教育是传承性的事业,有较为系统、完整的历史发展链条。教育经验是教育发展的源泉,任何教育改革都是以历史传承为前提,都离不开对教育经验的传承,都需要一个基础,一个凭借,决不能割断历史。
教育又是创新的事业,课程改革的过程是教育思想完善、发展的过程,应当放眼世界,吸取全世界最先进的思想营养,与时俱进,实现教育超越和引领时代的功能。
3、推进课程改革的基本策略:积极、稳健。
几个基本观点
新课程最重要的使命是播撒一种新文化的种子。这个文化是:“民主、开放、科学、平等、对话、协商”的“课程文化、课堂文化、教研文化和管理文化”。
既然是一种文化建设,它本身就有长期积累、潜移默化的属性,不能期望三五年就“毕其功于一役”。
课改属社会改革范畴,是一种实践探索过程,有其自身的规律,决不能急于求成,不能搞课改的“大跃进”。要充分估计这一改革的长期性、艰巨性与复杂性。
(1) 历史性的进步:
我国基础教育取得了举世瞩目的伟大成就。
一、背景