文档介绍：《刻舟求剑》教学设计
黄村镇二中心姚九利
一、指导思想与理论依据 
本课教学设计以新课标为指导,在教师的启发诱导下,以学生独立自主学****和合作讨论为前提,充分尊重学生主体,发挥语文的人文教育功能,渗透科学的思想方法,提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。 
二、 教材和学情分析: 
教材分析: 
      本课是北京市义务教育课程改革实验教材,第八册第六单元的23课《寓言二则》中的一篇,《刻舟求剑》出自《吕氏春秋 察今》。寓言是文学作品的一种体裁,以比喻性的故事寄寓意味深长的道理。课文只有53个字,虽文字浅显但蕴含了一定的道理。这个故事讽刺了那些不注意情况变化,不会灵活处理问题的人,也用来讽喻不知变化的愚蠢可笑的行为。 
      在课文的引入中通过对学生已积累的寓言故事的回忆,将已有的知识唤醒,强调用看注释、结合资料, 联系上下文的方法学****文言文。同时提出寓言有借事喻人的特点。 
学情分析: 
  《滥竽充数》和《狐假虎威》,对这种纯文言文体裁的文章并不是太陌生。 
  ,诵读文章时也会有一定的困难,需要驾驶示范朗读使学生整体掌握文章内容,特别是朗读的停顿,培养学生的语感。 
  ,观插图,查字典,找资料等方法学****文言文,注意培养学生选择适合自己的自主学****方法的意识,增强学生自主学****的能力,充分的发挥学生学****的积极性。 
  ,并用言语说出故事中蕴含的道理,并能联系生活中的事件来进行故事道理的现实生活映射使课堂与生活相结合。 
三、教学目标
1. 能正确理解“一不小心、船舷、催、不慌不忙、刻舟求剑”等词语意思。
,懂得刻舟求不到剑的道理,明白必须根据情况的变化去处理事情。
、流利、有感情地朗读课文。
重点:通过理解词句,懂得“刻舟求剑”的意思和含义。
难点:理解课文最后一段,明白那个人的想法错在哪里。
教具贴图、生词卡片
教学方法品词品读法、想象描述法、直观演示法
四、教学过程:
一、带入情境,揭题初读。
“成语接龙”竞赛。
师总结:比赛进行得非常激烈,同学们不仅把学过的成语记得很牢,而且还记住了许多自己学会的成语。
:今天,我们再来学****一个成语——“刻舟求剑”。师边书写课题边强调:看清“求”的第三、四笔,“剑”’的第七笔。
,认读正音。
。请同学们边听边想:课文讲的是什么时候,什么地方,谁的什么事?(这个放事发生在江上。贴图:先贴“大江”,江水滔滔,远处是河岸。再在江中贴一“小船”,船上立一佩剑之人。)
,再自读课文,弄懂“刻舟求剑”’字面上的意思。(在船舷上刻记号捞宝剑。)
,在不理解的地方标上记号,四人小组互助解答,仍不理解的向老师提问。
可能提出的问题:
①“船舷”是指什么地方?
②“催”是什么意思?
③那个人为什么会捞不到剑呢?
:通过刚才的小组学****同学们不仅弄懂了一些问题还提出了学不懂的问题,让我们在后面的学****中一起弄懂它们。
二、创设情境,