文档介绍：幼儿园中班科学教学专题总结
《幼儿园教育指导纲要》指出:科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行,利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。开展科学专题园本教研活动一年以来,教师们都已经摈弃了过去对于科学活动的陈旧观念,(过去我们的教师经常怀着一种"任务”意识在传递知识、教授技能,至于"到底幼儿学习这些知识有什么用处?”"他们在生活中的哪些方面运用到这些知识?”等问题却极少思考)。从教师们在本学期的科学教研活动中的表现来看,大家都已经形成了一个共识:如果科学教育没有与幼儿的日常生活密切联系,学习的知识就难以被幼儿掌握、内化。在纲要精神的指引下,教师们通过自身的实践,深刻意识到,幼儿科学活动必须贴近生活、来源于生活。
一、幼儿科学活动内容必须来源于生活
首先,我们要树立"时时处处有教育”"方方面面有科学”的观念。教师要善于捕捉生活中的教育契机,有效地组织科学活动。如一次大班孩子在绘画活动的过程中,有一位幼儿不小心碰翻了老师的水杯,结果画面上用彩笔涂的部分模糊了,而用油画棒涂的部分却安然无恙,这一现象引起了幼儿极大的兴趣。大班教师抓住这个教育契机,生成了科学《油和水真奇妙》系列活动,通过实验揭示现象,又根据幼儿在活动过程中发现的新问题,不断深入,层层递进,极大满足幼儿好奇心的同时,又丰富了孩子们对生活中油水现象的各种经验。如为什么炒菜时油放多了,菜汤上会漂一层油等等。
其次,我们要有一颗细致观察的心,及时抓住幼儿的兴趣点。即要求教师具有敏锐的观察力,能敏感地捕捉住幼儿的那些稍纵即逝的消息,发挥它们的教育价值。在一次户外活动时,小(一)班幼儿突然发现附近建筑工地上的大吊车,由于当时教师正在和孩子们一起进行《车子叭叭叭》科学探究主题活动,于是孩子们兴奋极了。不一会儿,参与议论的幼儿越来越多。如何利用这辆大吊车,发挥它的教育价值呢?教师大胆的组织幼儿走近大吊车,观察吊车的运作过程,让幼儿了解到吊车的作用,知道大吊车帮助我们解决许多困难,为我们生活带来便利。
最后,我们要迅速作出反映,调整教育策略。中(四)班师生们共同生成的科学主题活动"蛋宝宝”就是一个很好的例子。幼儿在制作蛋壳娃娃活动的过程中发现,要想将蛋清和蛋黄取出,但又不能破坏蛋壳是一件很困难的事情。如何让生活中这一十分常见的现象,给幼儿深刻的印象和实用的经验呢?中(二)班教师迅速调整教育策略,运用反向思维的方式,请幼儿每人找一个蛋宝宝,保护它不让它受伤。幼儿想出了许多方法:有用手帕、餐巾纸包住的,有放在枕头里、水杯里的,有的请爸爸妈妈给蛋宝宝做舒适的窝的,五花八门的方法全部施展出来,在整个带着幼儿感情的活动过程中,幼儿的发现是不断出新,幼儿对蛋易碎、不易运输和保存等特点的掌握也是生动而又感性的,这比教师天天提醒幼儿拿蛋宝宝要小心来的更自然和生活化了。
二、幼儿科学活动形式应尽量生活化
日常科学活动的生活化。根据皮亚杰的认知结构理论,认为"人的认知是在与周围的人或事物的交互作用中建构起来的。
”因此幼儿园的科学教育也应为幼儿接触周围自然物、认识和了解科学现象打好基础。
我园地处环境优美的海核社区,园中有草坪,孩子们可充分活动及散步,有饲养区,里面养着幼儿喜爱的小白兔、小鸡等可爱的小动物,能让孩子在饲养、管理小动物的过程中了解小动物的生活习性、生长过程等等,同时也培养了孩子们的爱心、增长了知识。