文档介绍：教育基础知识和基本原理教育的生产与发展教育的概念(一)“教育”一词最早由来《孟子尽心上》得天下英才而教育之。孟子是把“教”和“育”连在一起的第一人。(二)教育的概念广义:泛指一增进知识和技能、发展智力和体力,影响人思想品德。学校、家庭、社会(三位一体)。狭义:学校教育,教育者有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响。(三)教育的本质教育的本质属性:教育是一种有目的培养人的活动,是教育区别其他现象的根本特征,是教育的质的规定性。(四)教育的社会属性1、教育具有永恒性(只要有人就有教育,与人类共始终)2、历史性(不同社会教育目的不同。同一社会不同历史阶段性质、目的、内容各不相同)3、相对独立性(!教育质的规定性!!历史继承性!!!不平衡性)二、教育的基本要素(一)学校教育的三要素:教育者(主导)、受教育者(主体)、教育影响(中介包括:教育内容和教育手段)。(二)学校教育三要素的关系1、教育者是教育影响和受教育之间的纽带。2、受教育者是教育者选择施加教育影响的对象。3、教育影响是教育者对受教育者作用的桥梁,是教育者和受教育者相互作用的中介!!!。三、教育的功能含义(一)教育功能是教育活动和系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响作用。(二)教育功能的类型1按功能作用的对象划分:个体发展功能(对个体发展的影响和作用,也称为本体功能。表现为促进个体社会化和促进个体个性化。) 社会发展功能(对社会发展的影响和作用,称为派生功能) 2按教育的性质划分 正向功能(有助于社会进步和个体发展,积极功能)负向功能(阻碍社会进步和个体发展,消极功能)3按呈现形式划分划分 显性功能 有明确的目的和计划相对隐性功能没有目的,非预期结果(隐性潜在的功能被有意识的开发、利用,就可以转变呈显性教育功能)教育的起源发展教育的起源:生物起源说:起源动物界,生存本能。利托尔诺、沛西能心理起源说:儿童对成年人的无意识模仿孟禄劳动起源说:劳动过程中社会生产需要和人的发展需要辩证统一米丁斯基凯洛夫教育的发展历程:原始社会特征:1无阶级、公平性。2教育与生产劳动、社会生活融合在一起。3教育内容简单,方法单一古代社会奴隶教学内容:六艺(礼乐射御书数)政教合一,学在官府。封建社会教育内容:四书(大学、中庸、论语、孟子)五经(诗书礼易中秋)西方:骑士七技(骑马、游泳、投枪、击剑、打猎、下棋、吟诗)七艺(三科文法、修辞、辩证。四学算数、几何、天文、音乐)古代社会教育特征:1古代产生学校,教育成为社会专门职能,统治阶级的工具。2古代学校教育与生产劳动脱离,具有非生产性。3古代学校适应古代经济与政治发展,具有阶级性;封建社会学校有等级性4适应古代思想文化发展,表现出道统性、专制、刻板和象征性。5古代学校教育初步发展。尚未形成复杂的结构体系。现代社会教育。资本主义社会教育:1目的在于培养为资产阶级服务的2课程内容注入科学知识3在教学方法上实验法、演示法尊重学生学习积极性的启发教学受到重视。4提出了普及教育的口号(德国提出的)5班级授课取代个别教学制社会主义教育特点:1目的在于培养社会主义事业的建设者和接班人。2教育权为广大劳动人民所掌握。3注重教育与生产劳动相结合。二十世纪以后教育新特点:教育的终身化(时间)(范围)(平等自由的)(不单一)(