文档介绍：中学教育心理学
第一章
。
(美国)所著的《教育心理学》的出版,是教育心理学成为一门独立学科的标志。
(一)具有全新的教育观念
(1)树立“健康第一”的指导思想
(2)从注重只是传授向注重学生的全面发展
(3)转换角色,建立新型的师生关系
(4)改变传统的教育教学模式,构建新的教学结构
(二)具有崇高的师德形象
(三)具有科学的知识体系
(四)具有复合的教育教学能力
(五)具备独特的教学风格
、关爱学生是践行师德的最基本要求
第二章
,是有目的、主动地去考察事物并善于观察出客观事物典型的不显著的特征的能力。
:观察的目的性;精确性;敏锐性;系统性
(一)观察的目的性增强
(二)观察更具持久性
(三)观察的精确性提高
(四)观察的系统性和概括性增强
。
(一)高中阶段记忆趋于成熟
(二)有意识记日益占主导地位
(三)理解记忆明显占优势
(四)抽象记忆的水平显著提高
(五)中学时期是记忆训练的最佳时期
、表象或动作实现的,对客观事物的概括和间接的认识,是认识的高级形式。
:思维的广阔性和深刻性、灵活性、敏捷性和独创性
(一)抽象思维占优势,并由经验型向理论型过渡
(二)辩证逻辑思维发展迅速,但明显滞后于形式逻辑思维发展
(三)对问题请教的思维有质的飞跃
(四)思维品质的矛盾性:思维的深刻性与表面性共存;思维的批判性与片面性共存
,形成新形象的心理过程。这是一种高级的认知活动。
(一)有意想象占主导地位
(二)想象趋于抽象化、现实化
(三)想象中的创造性成分增加
第三章
(一)情感丰富多彩、富有朝气
(二)情感两极性明显
(三)情感不断深刻
(四)情感逐渐稳定
(1)对情感的自我调节和控制能力逐渐提高
(2)逐步带有文饰性、内隐性、曲折的性质
(3)情绪的倾向性正在定型化
(五)情绪的外露和表达已趋向理性化
(一)性生理发育的提前
(二)性信息的广泛传播(主要原因)
(三)性教育的忽视
(四)学生的个人原因
(1)普遍、低龄化的特点;
(2)大胆的特点;
(3)成人化的特点;
(4)舆论宽容的特点;
(5)行为隐蔽,内心矛盾;
(6)发展迅速、变化快;
(7)相互感染;自我显示
(一)早恋弊多于利
(二)引导男女生间正常交往
(三)加强性教育
第四章
、调节行为,通过克服困难,以实现预定目的的心理过程。
(一)意志行动的目的性不断提高;
(二)克服困难的毅力不断增强;
(三)喜欢模仿,善于模仿;
(四)意志行动的动机水平不断提高;
(五)意志品质进一步发展。
(1)在自觉性方面有所提高
(2)在坚持性方面有了发展
(3)在果断性方面有所发展
(4)在自制力方面,自我调节和自我控制的能力逐渐加强
(一)加强目的动机教育,培养正确的观念;
(二)以英雄为榜样,从文艺作品中吸取营养;
(三)改造学生不良的气质特征;
(四)严格管理教育,使学生养成自觉遵守纪律的习惯;
(五)启发学生加强意志的自我锻炼。
第五章
,具有一定倾向的、比较稳定的心理特征的总和
:倾向性、复杂性、独特性和共性、稳定性和可变性、完整性、积极性
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(一)初中生个性发展的特点:不平衡性;极端性或偏执性
:(1)逐渐克服了团伙的交往方式
(2)朋友关系在初中生的生活中日益重要
(3)与异性朋友之间的关系
(4)与父母关系的变化
(5)与教师关系的变化
:烦恼突然增多、孤独、压抑
(二)高中生的个性发展的特