文档介绍：《问题研究:南水北调该怎么调》
2014年12月1日
课题
问题研究:南水北调该怎么调
教材分析
新的课程标准要求:学****过程要实现认知因素和情意因素的统一,注重开放与生成,构建充满生命活力的课堂教学运行体系。本章第一节以西气东输为例学****了资源的跨区域调配,学生理解了西气东输问题的原因及意义。问题研究《南水北调怎么调》就知识归属而言也是资源的跨区域调配问题,围绕5W[即what\ when \where\ why \how]主线,学生在已有的知识铺垫基础上,可以自信地、积极地带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动,在互动中生成,在生成中创新。
学情分析
南水北调是我国又一项大型的资源跨区域调配工程,是西气东输工程以外的又一学****案例。有了西气东输的铺垫,学****起来难度不大。
教学目标
知识与技能
(1)说出南水北调工程的概况、线路;
(2)说明北调工程的原因、调配方式;
(3)尝试阐释“先节约后调水,先治污后通水、先环保后用水”的原因。
过程与方法
(1)通过观察图像、搜集资料、独立思考、交流合作等过程,更加深入地理解和领悟南水北调的内涵和意义;
(2)通过创设自主和合作相结合的探究氛围,尝试运用地理信息进行案例分析的方法。
情感态度与价值观
(1)培养科学研究的素养和态度;
(2)培养团队合作精神。
教学重点
南水北调的原因及影响
教学难点
南水北调对生态环境的影响
教学方法
自主学****法、案例分析法、合作探究法
课时安排
1课时
教学过程设计
教学环节设计
教师活动
学生活动
设计意图
导入
播放《水脉》视频导入。教师可以介绍该视频的出处,提供学生学****的网址。并分析本节课问题探究思路:首先学生自主学****展示“what”、
观看、思考。
视频导入,不仅能激发学生兴趣;还能够把学生的学****兴趣拓展到课外。《水脉》是最近央视科教频道热播的纪实类科教节目,对于学生关注和理解南水北调工程具有重要的意义。
“where”、“when”三个环节然后合作探究完成“Why”、“how”两个环节。
自学展示
what
指导学生展示:描述我国南北方水资源分布现状,简介南水北调工程三条线路。
学生依据课前搜集的资料,整理展示自己的成果。
通过学会课前学****搜集资料,课堂展示交流,在培养学生搜集并分析资料的能力的同时,可以把学****课堂学****拓展到课外,培养学生自主学****意识;再通过课堂的展示交流,学生不断的塑造着自己的表达交流能力。
where
指导学生上黑板展示自己的学****成果:
结合自己课前搜集的资料,比较分析南水北调东、中、西三条线路。
展示已完成学案表格:
工程量
调水量
水质
现有条件
东线
中线
西线
when
指导学生展示交流学案“When”这一部分的内容。
课前阅读教材P95“北京年内各月气温、降水量示意图”、“长江流量示意图”,思考展示:北方什么季节缺水?长江什么季节最适宜调水?
合作探究
Why
依据学案上提供的材料以及自身的课前资料准备,引导学生讨论并归纳我国南水北调的原因。(提示从自然因素和社会经济因素两个方面作答)
学生通过小组讨论,归纳整理,推荐展示南水北调的原因:(自然因素和社会经济因素)
通过教师为学生课件展示的南水北调工程简介,结合学生自己搜集的相关材料,通过小组讨论完成并完善教师交予的学****任务,这样设计一方面可以锻炼学生分析问题、解决问题的能力,同时也能够培养学生的合作能力和竞争意识。
(1)读教材P95资料“南水北调受水区城市水资源供需差异及预测
学生通过对课前资料的收集和整理,通过小组讨论回答受水区对调来的水应重点保证哪个方面的需要?并
how
”,归纳总结受水区对调来的水应重点保证哪个方面的需要?(2)分组讨论南水北调工程对调出区(南方)、调入区(北方)和沿线地区的影响(有利影响和不利影响),面对不利影响,请你给出你的解决对策。
完成并完善表格:
有利影响
不利影响及其你的对策
(调出区)南方地区
(调入区)北方地区
沿线地区
总结交流
课件展示资料“前后两任总理对南水北调工程提出的要求”,指导学生谈谈“先节约后调水、先治污后通水、先环保后用水”的重要性。
学生阅读思考后,整理思路后展示交流。
这样设计,一方面让学生加深对南水北调的深入理解,使其懂得南水北调不仅仅是“挖一条沟渠”的事情,需要做的更多是配套相关的基础设施、规范科学的管理制度;当然配套符合时代要求的节水意识和环保文化也是其关键。
课堂小结
学生小结,教师补充。
课堂小结是课堂教学的升华的提升,学生小结可以培养学生归纳总结能力。
板书设计
问题探究:南水北调该怎么调
“what”(是什么?)