文档介绍：三、教学重点与难点
课文的教学重点是:通过理解词语、句子,理解课文内容,体会高尔基热爱儿童的思想感情。
教学的难点培养学生抓住文中对话和细节描写体会人物的心理活动和思想感情能力。
四、教学过程和教学方法
    整个教学过程的预设,力求做到全员互动。在第一课时对全文初步感知,学会生字新词的基础上第二课时整堂课的流程预设是这样的:先质疑;再交流初读课文时留给学生的人物印象;第三步感悟高尔基对下一代的关怀;接着体会小摄影师的品格;最后通过联想续写,把两代人的品德更上升到一个新的层次,具体是这样做的:
1、谈话导入
总结上节课内容,过度到本节课的教学。
2、精读入情
让学生朗读高尔基和小男孩的对话,师生再共同评议。
首先,在质疑后教师向学生提问:“同学们,读了课文之后,你对文中的高尔基、小摄影师,有了什么印象呢?预计学生会交流:高尔基是关心少年儿童的、工作十分繁忙的一个人等等;小摄影师是一个守信、很有办法、懂礼貌的人等等。交流后,还向学生提出要求:
同学们交流的这些体会,在课文中都有所体现,请大家再认认真真读几遍课文,这些人物印象是从哪些句子体会到的,请在这句子边上注上相应的体会词。学生读了文章后,都有自己的个性理解,教师应该了解学生的个性化阅读成果,要求学生运用边读边注的形式,使得起先学生的个性化理解,就成为了全体学生的共性理解,对提高学生阅读能力很有好处。
接下来要重点走进高尔基,品读感悟高尔基的人品。教师向学生提问:高尔基对少年儿童的关怀你是从哪些句子体会到的呢?让学生默读课文,重点引导学生感悟第七自然段中的关键词“吩咐”和“很久很久”,第十五自然段中的“很忙”与“一定”两词,再问学生:到底是“忙”还是“不忙”?通过讨论,明白高尔基很忙,但不喜欢媒体广告宣传;再忙也要抽出时间满足少年儿童的愿望!指导学生朗读,前一句要读得坚决,后一句要读得亲切。这种阅读教学是工具与人文的结合,以上教学预设,完全是体现了两者的有机结合。抓住重点词,在揣摩用词、联想情节、说话训练中,深深体味到了高尔基对少年儿童的关怀。这段教学,使学生对高尔基关怀少年儿童形成浓浓的气氛,在学生对词语的品味与朗读中体会高尔基的情感是太爱少年儿童了,教师的每一句引导语、点拨语,学生读的、感受的内容都围绕高尔基的关怀,完全做到语言句子与情感熏陶合二为一。
最后在感悟高尔基后,再来体会小摄影师的形象。
教师引导过渡:高尔基如此关怀少先队员,那么高尔基所爱的少先队员是怎样的一代儿童呢?首先读读纸条上的内容:这张纸条短短几句话,但写得很有水平,同学们仔细品读,信的内容到底巧妙在哪儿呢?
采用自由读、指名读、齐读等方式,读出一个“尊敬、懂事”