文档介绍：对网络环境下计算机教学环境的讨论
摘要:21世界的教育需求一种全新的形式和体制,而网络环境下的计算机教学是不会遭到时间、空间的限制,可以顺应教育体制的变革的开展。网络平台的开放给了学生一个更为宽广的学习空间,从而结构出一种自主开放的学习环境。 
关键词:网络环境;计算机;教学环境;讨论 
 
传统的计算机教学遵照的是行为主义的形式,注重学习的指导,表现的是一种以教员为中心的教学内容,学生学习的过于被动和机械,因材施教的效果不够理想。而网络环境教学,是基于多媒体技术的网络技术下的新的学习理论,这种理论是将学生看成是学问学习的主动建构者,外界信息环境经过教员的组织、引导,学生主动建构,转变成为本身的学问,也是发挥教学活动中教员、学生、媒体、教学内容四要素中教员学生这两个决议性的作用,构成优化课堂教学形式和构造,共同作用于教学过程,产生谐和作用。 
一、网络教学的概述 
网络教学是指运用网络资源。在教员指导下。促进学生积极自主学习,增强师生交流,增强师生协作研讨,优化教学过程。主要包括以下几方面的内容: 
1、网络教学是经过网络停止的教学法。在这一过程中,网络作为学问与信息的载体而存在,可看做书籍、视听、媒介等教育媒体的自然延伸。所不同的只是网络具有更高的信息容量,也继承了某些教育媒介的特性:不但可替代传统教育媒介而存在,功用与效率方面也更强。网络教学这一概念,能够视为教学的工具或媒体。 
2、网络教学是开发和应用网络学问与信息资源的过程,在此意义上。网络成为学习资源。网络教学则是对此资源的开发、应用与再生。 
3、网络教学还意味着把网络作为教学的一种环境。正如传统的教学发作在教室之内,网络教学则视网络为一个大的教室,只不过这个教室曾经超越了时空的界线,大得能掩盖全球,没有教员与学生之分,没有区域与时间的判别。因任何时间、任何地点。向任何人去停止学习,你同样也可成为别人的教师。因而网络教学概括起来就是:网络作为教学的工具,网络作为教学的资源。网络作为教学环境。 
二、网络环境下计算机教学的特性 
1、自主性:由于网络能为学生提供丰厚多彩、图文并茂、形声兼备的学习信息资源,学生有了很大的自在选择空间,兴味与自主性是学生学习的前提和关键。在网络环境下,学生能够不再被那仅有的信息源(教员或教材)牵着走,他们町从网络普遍的信息源当选择他们所需的学习资料;学生有可能依照他们各自的实践状况来设计和布置学习,使学生成为学习的主体;在网络中学习还能够使信息的承受、表达和传播相分离。学生经过他所表达和传播的对象,使本身取得一种成就感,从而进一步激起学习兴味和学习自主性。 
2、交互性:传统教学中教员与学生。学生与学生共在一个空间,交互性极为有限,教学内容、教学战略、教学办法、教学步骤等都是教员依照教学大纲事前布置好的,教员与学生之间是一种单向播送式作用,学生很难有时机系统地向教员表达本人对问题的见地以及他们处理问题的详细过程,同班同窗之间就学习问题停止的交流也是极少的,更不用说和外地的学生交流与协作。 
3、个性化:传统教学过程中教员让学生读相同的教材,听相同的讲授,参与相同的材料,这在很大水平上约束了学生的发明力。教员只能依据大多教学生的需求停止教学。网络教学能够停止异步的交流与学习,学生能够依据教员的布置和本人的实践状况