文档介绍：一、解释题(每小题3分,6小题,18分)
教育学: 是一门以教育现象、教育问题为研究对象,探索教育规律的科学。
《学记》:是世界上最早的教育专著,是我国儒家教育理论和经验的总结,它以言简意赅的语言、生动的比喻,系统地阐发了教育的作用和任务,教育、教学的制度、原则和方法,教师的地位和作用,师生关系和同学关系等,是罕见的世界教育思想遗产。
赫尔巴特的《普通教育学》和杜威的《民本主义与教育》可以看作是规范教育学形成的标志。
课程结构:是指课程体系的构成要素、构成部分之间的内在联系,它体现为一定的课程组织形式。课程结构既包括依据什么目标组织什么内容的问题,也包括以何种形式来组织课程的问题。
教学效率:是学生的学习收获与教师、学生的教学活动量在时间尺度上的量度。教学目标的全面、合理与个性化导向,是研究教学效率问题的前提。
教学策略:是在教学目标确定以后,根据已定的教学任务和学生的特征,有针对性地选择与组合相关的教学内容、教学组织形式、教学方法和技术,形成的具有效率意义的特定的教学方案。教学策略具有综合性、可操作性和灵活性等基本特征。
教育评价:是根据一定的教育价值观或教育目标,运用可操作的科学手段,通过系统地搜集信息、资料,分析、整理,对教育活动、教育过程和教育结果进行价值判断,从而为不断完善自我和教育决策提供可靠信息的过程。
学校管理:是根据一定的教育目标和管理目标,通过决策、计划、组织、指导和控制,有效地利用学校的各种要素,以实现培育人的社会活动。
二、辨析题(每小题4分,5小题,20分)
原理辨析(教师)参考角度:(1)教师的性质。(2)教师的职责。(3)教师的专业素养等。
教师职业:是一种专门职业,教师是履行教育教学的专业人员,根据一定的社会要求,有计划、有组织地对学生施以影响,使之成为合格的社会成员。
教师的职业角色:“传道者”角色、“授业、解惑者”角色、示范者角色、管理者角色、父母语朋友角色、研究者角色。
教师职业专业训练的内容:专业意识、专业态度、专业知识、专业技能、专业品质。
原理辨析(学生)
学生:是指具有发展潜能及发展需要的个体,他们是学校教育的对象,以学习为主要任务。作为学校教育的对象,他们又是具有主观能动性、具有不同素质的个体,教育者必须承认并尊重这一事实,满足学生各方面发展的需要。
学生的本质属性:(1)学生是具有发展潜能的人;(2)学生是具有发展需要的人;(3)学生是教育的对象。
概念辨析(课程类型包括学科课程、活动课程、潜在课程三种)
学科课程:是依据教育目标和受教育者的发展水平从各门学科中选择内容、组成学科,以学科的逻辑体系制定标准、编写教科书、规定教学顺序、教学周期与学时、分科教学的课程。它是学校课程的基本形式。
特点:严谨的逻辑结构;系统性;简约性
缺憾:分科过细,容易脱离学生的生活实际,不利于学生从整体上认识世界
活动课程:又称经验课程、儿童中心课程,以儿童兴趣的发展为中心,是围绕儿童从事某种活动的动机来组织的课程。
优点:有利于培养动手操作能力,培养实用性人才,培养交往和组织能力、创新与合作精神。有利于培养学生的主体性和个性发展。
缺憾:不利于高效率地传递人类的文化遗产
我国当代课外活动课程的特点:教学过程的实践性、教学形式的灵活性、教学主体的创造性
潜在课程:也称隐性