文档介绍：学校领导班子学期述职报告
学校领导班子学期述职报告
一、学校管理:打造**管理模式。
这半年,学校的各项工作紧紧围绕“一个教改中心,两个景观建设”,从校长到学生都积极投入其中,为此,学校不断锻打校长重点抓、副职抓年级、教务抓教研、政务抓班务的管理系统,确保学校的组织保证作用,深化干部的引领和服务意识。具体做法:
(1)校长的思想引领。我的教改思想和教育管理主要体现在:《我的一学年工作后de检讨及新学年工作思路》、《对**教改的具体指导意见》、、《261节次结构改革应对**传学之策略》、《重学杜郎口·再谈**教改》、《励心齐志·奋亘教改》、《谈明教改先期的困惑之如何做才是的事》、《解读给教师对学生实施有效的教学管理行为》、《加大教研活动投入,以督检促师资提高》等。
(2)班子集体学****制度。开学初,校长主持宣讲了《对**教改的具体指导意见》、九月下旬,教师干部集体学****励心齐志·奋亘教改》,十月中旬学****了《管理成败,关键干部》、11月份校长培训后,撰写并一起研读了《解读给教师对学生实施有效的教学管理行为》、12月初,组织了有班主任参加的《陋之**--对号入座》集体学****br/>(3)校长分工包年级制度。吴玉来副校长负责初二,带中层干部金镇、广艳和3个班主任和5名教师;白骏副校长负责初一,带中层干部宋云江、王国峰和3个班主任4名教师;王金湖校长监管初三,中层干部刘树东负责初三和2个班主任(刘树东兼职初三一个班主任)和5名教师。重点两项一是纪律二是学****学校其他工作政务、教务、总务各司其职。
二、学校教研:它山之石琢我**之器。
1、立足校园,开展教研。本学期,雷打不动的周三下午教研日活动;教师授课等次评定活动已接近尾声;教研组硬性指标活动(数学竞赛、英语朗读比赛)促校园文化氛围效果不错;师生获奖情况后有附页。
2、外出学****回来传学。这学期,前勤副校长一次杜郎口学****和一次沧州学****时间半月;后勤副校长两次沧州培训,时间一周;会计泊头学****和黄骅学****各一次;初三全体教师出去学****石家庄一次和沧州一次时间7天;骨干教师一人石家庄学****20天,教研组长培训沧州一次时间3天;班主任沧州学****一人次;语文教研组黄骅集体一次培训;并积极参加市局各科室的培训学****活动。学校学****制度执行效果较好,教师学****的原始材料和回来后的心得讲座质量比较满意。
三、教学改革:励心齐志,执意前行。
1、回顾:**的教改--
经历了第一阶段:教改实施阶段;
自XX年2月21日--5月4日,即开学初开始到5月初。第一阶段主要经历了-教改思想之信心的产生-教改方案的制定-教改软环境建设之教研专刊的学****发动-教改实验班的商定-新型教学组织形式之传学的建立-教改带头人的确定-教改课的实验-教改课堂模式与传学方法的建议-教改之各科预****学案的研究开发-教改课的汇报调研等10个环节。以上诸环节取得了预期的效果,同时也折腾的团队腹饥背疲,但我和我的教师们没有一个言退,反力则是教改的信念更入心脾--对于教改,我们不选择失败,因为我们时刻准备为成功付出。
经历了第二阶段:教改之课堂教师的表现阶段;
自5月9日--6月1日,即从期中到复****阶段前。第二阶段主要经历了-教改第二阶段实施办法的出台与实施-教改育人环境之“做清纯学生·当称职家长·做百姓满意教师”之社会环境促进教改的一份倡议书-教改育人环境建设之“全员育人的火车头(学生干部)”教研专刊的学****发行-兄弟学校来校课堂探讨-各科教学预案的成型及预****学案月鉴和课堂测试周记表的制定-教改带头人的典型树立-教改阶段性小结--教改落后课之修正研讨等8个环节。以上诸环节验证了教改的可行性和发展性,也应验了教改的艰难和紧迫,同时,更坚定了我克服一个个堡垒的信心,对此,我积聚力量,坚定不悔。
经历了第三阶段:教改课走进每一个教室。
自XX年8月中旬,学校组织全体教师学****了教改材料的合订本。9月开学后的第二周,教改模式全面展开,261节次、15:10:15课堂模式、传学小组全部运行,到XX年12月底。
2、第三阶段细节:
(1)暑期干部教师集中洗脑。XX年8月12日-8月15日,教育干部到校编撰《对**教改的具体指导意见(合订本》,为新学期全面教改制定‘纲领性文献’;XX年8月21日-23日,有各中层干部分领学****材料,组织全体教师学****完成两篇心得作业《如何在教改中提高管理的能力》和《如何使自己的教学行为更符合教改的要求》。
(2)9月开学后的第二周,教改模式全面展开,261节次、15:10:15课堂模式、传学小组全部运行,到XX年12月底。其间活动:各班传学小组的建立和组长培训(教务处)--教改中和传学中的班主任培训(政务处)--两个景观建设的宣传和发动(政务处)--教改开始服务前勤的教学物资支持(总务处)--教改带头人教学观