文档介绍：高效教学策略
广东省清远市连南民族高级中学
李忠泓
0763-8670088
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真正的教育是什么?
当你把教育理解成“教书”时,你会自然而然地成为教书匠;当你以为教育就是“教学”时,你会为了那些功利的目的而日复一日消耗体力;当你把教育想象为“教育”本来的样子时,你就会发现书香飘溢、诗意流淌、智慧碰撞、心灵相遇才是真正的教育!
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教学,始终是学校教育的主旋律;
高效,始终是教学的第一追求;
高效教学应通过走“课堂教学改革”,“减轻师生负担”的道路实现?
一、高效教学的基本内涵
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1、高效教学的标准
教学有价值:教学的价值体现在满足了学习者的学习需要;有价值是回答教学是否做了值得去做的事情。(教育不仅仅是“教学”!)
教学有效果:教学的效果体现在达成了学习者所要实现的目标;有效果是回答教学是否做对做好了要做的事情。
教学有效率:教学的效率体现在学习者用最少的投入(时间、精力和金钱)达成最大的产出;有效率是回答教学是否做到了尽可能的多、快、省。
教学有磁性:教学的魅力体现在吸引学习者继续学习;有磁性是回答教学是否有长久深远的感染力、穿透力与亲和力。
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2、中国高效教学典型
以“学”定“教”。在东庐中学,“讲学稿”由师生共用。上课前教师把讲学稿发给学生,引导学生课前自学教材,并完成“讲学稿”上的题目。上课时老师按照学生完成“讲学稿”的情况实施教学,以“学”定“教”。“学生会了的老师就不再讲,而主要讲学生不会的或容易出错的。”
东庐中学的备课模式可以概括为:“提前备课,轮流主备,集体研讨,优化学案,师生共用”。
东庐中学的“讲学稿”
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“杜郎口现象”
杜郎口中学的“三三六”自主学习模式:
1、三个特点:立体式、大容量、快节奏。
2、三大模块:预习、展示、反馈。
3、课堂教学六环节:预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。
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“洋思经验”
“没有教不好的学生。”
"堂堂清、日日清、周周清、月月清"
先学后教,当堂训练.   现实中实例:
老师很努力,学生考试成绩差;
学习效率可以提高几十倍甚至上百倍
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二、高效教学的理论依据
美国的学习专家爱德加·戴尔的学习“金字塔理论”
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(一)不同的教学方式产生的教学效率是大不相同的,两周后学生对所教内容记住的平均率为
教学方式
记住率
教师讲授
5%
学生阅读
10%
视听并用
20%
教师演示
30%
学生讨论
50%
学生实践
70%
学生教别人
95%
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学习金字塔
“学习金字塔”(Learning Pyramid),用数字形象显示了:采用不同的学均学习保留率)有巨大的差异。
在塔尖,是第一种学习方式——“听讲”,也就是老师在上面讲,学生在下面听,这种我们最熟悉最常用的方式,学习效果却是最低的,两周以后学习的内容只能留下5%。
第二种,通过“阅读”方式学到的内容,可以保留10%。
第三,用“声音、图片”的方式学习,可以达到20%。
第四种是“示范”,采用这种学住30%。
第五种,“小组讨论”,可以记住50%的内容。
第六种,“做中学”或“实际演练”,可以达到75%。
最后一种在金字塔基座位置的学住90%的学习内容。
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