文档介绍：湖南省教师资格证考试教育心理学(中学)复习要点
教育心理学概述
一、教育心理学的研究对象与内容
1、教育心理学是一门研究学校情景中学与教的基本心理规律的科学。
2、教育心理学的研究内容:
(一)学习与教学的要素
主要构成要素有:学生(个体与主体)、教师、教学内容、教学媒体、教学环境(物质与心理环境)
(二)学习与教学的过程
学习与教学的过程主要包括:学习过程(核心内容)、教学过程、评价/反思过程。
二、教育心理学作用
教育心理学的作用:描述、解释、预测和控制。
具体表现在:;(教育心理学可为实际教学提供一般性的原则和技术);;。
三、教育心理学的发展概况
1、教育心理学的发展经历了:
创建(18世纪末-19世纪)、发展(20世纪20年代-50年代)、成熟(20世纪60年代-80年代)、完善(20世纪80年代以后)
2、教育心理学创建阶段:
1)捷克的教育家夸美纽斯第一次提出教育必须遵循自然的思想。
2)瑞士的裴斯泰洛齐在《论教学方法》首次提出了“教育要心理学化”。
3)德国的赫尔巴特在《普通教育学》中提出要把教学理论绵研究建立在科学(心理学)基础上,提出“四段教学法”。
4)美国心理学家桑代克(科学教育心理学的创始人),从19世纪末起,开始从事动物的学习研究,在1903年著书《教育心理学》, 后来又扩充为三卷本的《教育心理大纲》,从人是一个生物的存在角度来着重探讨《人的本性》、《学习心理》、《个性差异与测量》。这是西方第一本以“教育心理学”来命名的专著,也是世界公认的科学教育心理学专著,教育心理学学科从此产生。
3、教育心理学发展阶段:
四项大型教育心理学研究:
①芝加哥大学教育心理学家贾德领导的儿童阅读心理学研究;②哥伦比亚大学教育心理学家桑代克主持的智力与智力测量研究;
③斯坦福大学心理学家推孟主持的天才儿童研究; ④美国全国教育研究会负责的天性与教育问题。
1)20世纪30年代后,学科心理学成了教育心理学的组成内容;
2)50年代,信息论思想及相关成果影响到教育心理学;
3)在东方,前苏联教育心理学研究者维果茨基主张把教育心理学作为一门独立的学科进行研究,并提出“文化发展论”、“内化说”;
4)在我国,1908年出现了第一本以教育心理学命名的书——《教育实用心理学》,这是由房东岳翻译,日本的小原又一撰写的。
5)1924年,廖世承为师范教育的需要编写了我国的第一本《教育心理学》。
4、教育心理学成熟阶段:
20世纪60年代开始,西方教育心理学作为一门独立的理论体系学科正在形成,注重结合实际,注重为学校教育服务;60年代初,布鲁纳发起课程的改革运动;70年代,奥苏伯尔从认知心理学的观点来研究学生学习。
5、教育心理学完善阶段:
布鲁纳总结教育心理学的成果表现为四个方面:主动性学习、反思性研究、合作性研究、社会性研究。
中学生的心理发展与教育
一、中学生的心理发展概述
(一)心理发展的含义
1、含义:心理发展是指个体从受精卵开始一直到死亡的过程中所发生的有规律的心理变化过程。
2、心理发展的几个基本特征:连续性与阶段性、方向性与顺序性、不平衡性、个体差异性。
(二)中学生心理发展的阶段特征:
1)★少年期(初中 11、12-14、15岁):
这是个体从童年期过渡的时期,具有半成熟、半幼稚的特点。整个少年期充满着独立性与依赖性、自觉性与幼稚性错综交织的矛盾。①其抽象思维占主导地位,但仍要以形象作支柱,出现反省思维。②思维的独立性、批判性也有所发展,但仍有片面性和主观性。③他们心理活动的随意性显著增长,能随意调节自己的行动,也可集中精力学习。④身体剧变,成人感产生,独立意识强烈。⑤开始关心自己和别人的内心世界,社会高级情感迅速发展。⑥道德行为更自觉;但自控能力不强。
2)★青年初期(高中14、15-17、18岁):
这是个体在生理上、心理上和社会上基本成熟的时期。①智力接近成熟,抽象逻辑思维已从经验型向理论型转化,开始出现辩证思维。②人生观情感占主要地位,道德感、美感、理智感都有深刻的发展。③能比较客观的看待自我,表现自我,敏感的防卫自我,珍重自我;理想自我与现实自我仍面临分裂的危机,自我肯定与自我否定常发生冲突。④对未来充满理想,好的意志品质也有发展,但又会出现与生活脱节的幻想。
(三)中学生心理发展的教育含义
1、学习准备,指的是学对新的学习的适合性(格塞尔的双生子爬梯实验)。教学前必须明确教学目标和学生的身心发展水平,根据学生的身心发展水平进行新的教学,称之为“教学的准备性原则”,我