文档介绍：关于《牛顿第一定律》的评课意见将重点放在克服前概念错误上南京师大附中杨树崤滕玉英老师的《牛顿第一定律》这节课,思路清晰、层次清楚、重点突出,课堂气氛比较活跃,学生活动比较充分,教学任务完成也比较好。尤其是滕老师较强的亲和力以及“情智课堂”教学模式令人耳目一新。一、要注意暴露学生认知的前概念错误,引起学生深层次思考孩子总是从自己的角度,根据自己的经验来观察和理解世界的。他们所发生的认知的前概念错误,是很不容易克服的。不易克服的原因并非总是由于慑于权威,而恰恰是自我抵触远大于他人的影响,因此只有引起学生自身的思维冲突,让他们感到惊异,才能让新的思维结构带来成功,才可能被接受。,往往是教师把问题嚼的细而碎,逐步铺垫,让学生不用深层次思考就能得出结果,教师根据得到的结果,再把教学引向下一阶段。这是喂养方法,不利于学生良好思维习惯和批判精神的形成。?她的根据是什么呢?错误,不是简单一句话就能纠正的,在解决实际问题时,会反复冒头。二、建议淡化“”中的实验单摆摆球等高性实验伽里略的理想实验在活动中,要引导学生对前概念错误进行辨析。即从斜面上下来从静止到运动从运动慢到运动快冲上斜面从运动快到运动慢从运动到静止斜面有加速作用斜面有减速作用光滑水平面?力马拉车从静止到运动从运动慢到运动快马不拉车从运动快到运动慢从运动到静止马对车有加速作用地面有减速作用光滑水平面?力将小球竖直抛起绳子断了以后小球的运动三、妥善处理“阻力越小,路程越长”的结论物体在水平面上运动时因此,如果由于接触面粗糙程度降低,物体与水平面间的动摩擦因数减小,阻力越小,路程就越长的结论是正确的。但是如果是由于物体质量减小,阻力越小,路程越长的结论就是错误的了。形成新的前概念错误关于“