《太史公自序》教案3（苏教版选修《史记选读》）.doc.doc

文档介绍：太史公自序
教学目标
1. 掌握积累下列常用文言实词:报、让、宜、权、被、垂、次、俟;
掌握积累下列常用文言虚词:以、而。
《报任安书》的基础上,进一步了解司马迁,了解他的家世谱系,了解他的生活经历,了解他的志向抱负,了解他著《史记》的始末。
3、在了解了司马迁其人的基础上,分析他创作《史记》的条件、指导思想,为以后的专题学****做好铺垫。
教学重点、难点:探讨对司马迁的“义”“时”“名”。
教学方法:导读、导学、导练
教学时数:3课时
教学设想:
这一专题是《〈史记〉选读》的导引,课前要求学生重读《报任安书》一文,以期勾起对司马迁忍辱写《史记》的回忆。《太史公自序》实为司马迁为自己作传,主要突出了司马迁创作《史记》的条件和指导思想。由于文本已有译文,这给教学提供了便利条件,让学生结合译文和下注圈点勾划、疏通原文,找出重要的文言词,在此基础上,进行整体感知课文内容并编写内容提要,然后通过重点问题的探讨深入领会司马迁写成《史记》的原因、创作条件及其指导思想,学****司马迁的求实精神和不屈人格。
教学过程
第一课时(归纳•整理)
课前布置如下预****br/>通过重读《报任安书》,回顾司马迁饥《史记》的相关资料,推荐一位同学课上讲解。
教学重点
借助课下注解、工具书、译文,圈点勾划、疏通课文,掌握重要的文言字词,并加以整理。
教学步骤
一、导入新课
《太史公自序》是司马迁为《史记》写的序言。序言又称序,通常用以说明编写该书的意图,意义,主要内容,全书重点及特点,有关编写过程及情况,编排及体例等。学****司马迁的这篇自序可以让我们更好地阅读《史记》。
二、朗读课文。正音,断句。
三、疏通课文。圈点勾划。
字词总结:
(一)常用文言实词:报、让、宜、权、被、垂、次、俟
常用文言虚词:以、而。
(二)古今异义词
至于去市长河古文故事往往
(三)通假字
反阙指罔失承拂
(四)活用字词
相显则死善恶君臣子闻是非
(五)一词多义
所以次
四、课堂反馈
。
(1)颛顼(zhuān)(xū ) (2)徇朝歌(xùn )
(3)会稽(kuài) (4)牝牡雌雄(pìn)
(5)弑君(shì) (6)改正朔(shuò)
(7)股肱(gōng)
。
(1)绍重黎之后,使复典之(继承)( 掌管) (2)而徇朝歌(巡行)
(3)南略邛、笮、昆明,还报命(巡行)( 回复)
(4)是岁天子始建汉家之封(封禅) (5)则学者至今则之(视为准则)
(6)小子何敢让焉( 推辞)
(7)守经事而不知其宜,遭变革而不知其权( 合适)(权变,变通)
(8)被之空言而不敢辞(遭受) (9)垂空文以断礼义(留下)
(10)于是论次其文( 编次) (11)则文学彬彬稍进(文字兼备)
(12)俟后世圣人君子( 期待)
。
(1)诸侯之相王,王印于殷(王(印于殷):名词作动词,封为王)
(2)明主贤臣忠君死义之士(死,为动词,为……而死)
(3)是非二百四十二年之中(是非:名词作动词,评定是非)
(4)善善恶恶,贤贤贱不肖(善(善):形容词作动词,奖励;恶(恶):形容词作动词,惩罚;贤(贤):形容词作动词,尊