文档介绍：《太史公自序》教案
教学目标:
    《史记》的条件、指导思想。
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教学重点:课文字词的疏通,理解司马迁写作《史记》的目的。
教学难点:如何理解司马迁写作《史记》的目的及通过《史记》抒发自己心中的抑郁不平之气。
重难点突破:落实字词句,结合“百家讲坛”相关文本内容理解写作《史记》的目的。
教学准备:预****课文,疏通字词,将不理解的字词画出来。
教学安排:四课时
教学过程:
第一课时
教学目标:
《史记》的有关常识;
§1---3,疏通字词,清楚写出司马迁的家世谱系,并理解这一部分写作的意图。
教学过程:
导入:
《太史公自序》是司马迁为《史记》写的序言。序言是又称序,通常用以说明编写该书的意图,意义,主要内容,全书重点及特点,有关编写过程及情况,编排及体例等。学****司马迁的这篇自序可以让我们更好得阅读《史记》。
司马迁及《史记》的有关常识
自己写提纲,小组交流,全班交流
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司马迁,字子长,夏阳(陕西韩城县芝川镇)人,是我国古代一位杰出的史学家、文学家。青少年时代在家乡耕牧,十岁开始学****古文典籍。二十岁离开家乡漫游各地,寻访古代遗迹,收集资料,回到长安后,入仕作了郎中,奉武帝之命随军西征巡视西南地区。父亲司马谈去世之后,当了太史令,曾经参与制定太初历。后因为李陵之祸,激怒汉武帝,自请腐刑,得以保全性命,忍辱完成了《史记》创作。
《史记》。
《史记》《史记》最初没有固定书名,或称“太史公书”,或称“太史公记”,也省称“太史公”。“史记”本来是古代史书的通称,从三国开始,“史记”由通称逐渐成为“太史公”的专名。《史记》之名大概起于魏晋间。它是我国第一部纪传体通史。记叙了从传说中的黄帝到汉武帝之间3000多年的历史,分12本纪,10表,8书,30世家,70列传,共130篇,526500字。《史记》的体例是司马迁的创举。用本纪叙述帝王,兼排比大事;用《世家》记述王侯和特殊人物;用《表》来统系年代、世系、人物等;用《书》记载典章制度的原委;用《列传》记人物、民族以及外国。五种体例在风格上各具笔法而内容上则构成严密的整体。后来历代的史家都继承了这样的体例,成为正史写作的通用体例。
阅读文章§1---3,疏通字词,理解内容.
学****167;1
自读§1,划出不理解的字词句。
强调重点字词:
司,典,序:三词皆可解释为―――掌管;绍:继承
分析§1内容,理清家世谱系。
明确:颛顼时  司天地
唐虞时  复典
夏商时  世序
周时    将领典周史
学****167;2-3
自读第二段,试翻译本段.
强调字词读音和字义:
蒯卬相:①其在卫者,相中山.②诸侯之相王,王卬于殷.
徇:巡行,攻占五大夫:爵位名,为秦汉二十等爵位中的第九等
分析§2内容,理清家世谱系。
战国卫  相中山
战国赵  蒯聩以剑显
司马卬为殷王(后降汉,殷地为河内郡)
战国秦  司马错将伐蜀
        司马靳事白起
秦朝    司马昌主铁管
汉朝    司马无泽市长
        司马喜五大夫
        司马