文档介绍：基础教育改革了,大学怎么办?
——课堂教学改革漫谈
王连弟莆田学院中文系福建莆田 351100
摘要:基础教育改革的新理念对大学课堂教学改革的冲击和影响是直接而现实的,高校教师必须勇敢地面对。根深蒂固的传统教学方式仍然占据着大学课堂,作为大学课堂的执教者应深思和力行新课改的理念,去迎接新一轮的教学理念更新的大潮。
关键词:研究性群言堂授之与渔探究学道尊严
基础教育课程改革的风暴在世纪之初业已吹遍中华大地,国家教育部于2001年6月颁布了《基础教育课程改革纲要(试行)》,“作为新一轮课程改革的总纲,《纲要》规划了21世纪前10年我国基础教育课程体系的奋斗目标和宏伟蓝图”“贯穿本轮课程改革的核心理念是:为了中华的复兴,为了每位学生的发展。这一基本的价值取向预示着我国基础教育课程体系的价值转型。新课程适应时代发展的需要,全面推进素质教育,努力培养学生健全的个性和完整的人格,造就新一代高素质的社会公民,加快我国从人口大国迈向人力资源强国的步伐,实现中华民族的伟大复兴。”“新课程的基本理念是:走出知识传授的目标取向,确立培养‘整体人’的课程目标;破除书本知识的桎梏,构筑具有生活意义的课程内容;摆脱被知识奴役的处境,恢复个体在知识生成中的合法身份;改变学校个性缺失的现实,创建富有个性的学校文化。”(《新课程的理念与创新》钟启泉高等教育出版社2003年7月第1版)
基础教育课程改革虽是面向中小学的基础教育的革新,但这一革新风潮直接撼动着占据大学讲坛的传统教学方式,它警示大学讲坛的执教者:如不适应基础教育改革的大趋势,适时改革传统的教学方式,将被时代所淘汰。这绝非危言耸听,虚张声势,而是对我国大学面临的教育形势的清醒认识和智慧思考。试想经过新一轮课改的学子们步入大学的圣殿,怎会再来迎合填鸭式的传统教学方式,怎能再习惯被教师牵着走,怎能将教师奉为神明,再把教师之言奉为圣人之言。那时固守“师道尊严”“传道授业解惑”的教师将无法跟上时代前进的脚步,势必成为“沙”而被大浪淘尽。在这一教育理念的转型时期,大学教师绝不能坐岸观水,要亲自下水,在游水中学会游泳。
如何改变传统的教学方式呢?我们不妨将“研究性学习”的新理念引入我们的课堂教学中,将我们的课堂变成“以学生为主体,以教师为主导”的师生共同探究知识的新天地。
改传统的“一言堂”为“群言堂”
课堂教学改革的关键是教师,教师必须首先改变传统的“一本教材为中心,一本讲义为底本,一人言说为主体”的传统教学模式,改变知识霸权、话语霸权和为我独尊的“师道”传统,在课堂上突出学生的人本地位,尊重学生的独立思考,将传统的“一言堂”变为“群言堂”。这一说来容易做来难的转变,实在是给众多大学教师出了一道难题。“一言堂”好做而“群言堂”难为。群言堂如何组织和调动?群言堂和有限的教学时间、限定的教学任务之间的矛盾如何解决?这实在是颇伤脑筋的事。万事开头难,无论多难,还是要做的。教学改革必须伤筋动骨,大动干戈。基本做法是学生能说的,一定让学生说,学生能做的教师不要越俎代庖。庄子云:“疱人虽不治庖,尸、祝不越樽俎而代之矣。”教师学生应各司其职,课堂上学习的主体是学生,教师应动脑筋让学生动起来,要让学生进入思考的状态,积极地参与课堂教学而不是被动听的角色,将学生的积极性调动起来了,事情就好做了,问题也好解决了。积极思考的状态是学