文档介绍：《送元二使安西》教学设计
创新整合点
通过网络查找并整合信息,探究“柳”“酒”的谐音及其含义,理解送别诗中景物蕴含的深意,体会诗人丰富的情感。
教材分析
<<送元二使安西>>是盛唐著名诗人、画家和音乐家王维所著的一首脍炙人口的送别诗。友人元二将要远赴西北边疆,诗人特意从长安赶到渭城来为朋友送行,其深厚的情意,不言可知。诗的前两句写景,点明送别的时间、地点、氛围。清晨、渭城客舍、驿道、柳树,勾画出一幅清新图景,为送别提供典型环境。后两句叙事,既不刻画酒筵场面,也不直抒离情别绪,而是别具匠心地借别筵将尽、分手在即时的劝酒,表达出对友人的留恋、关切与祝福,使人不难想到这对好友频频祝酒、殷殷话别的场面。
学情分析
作为四年级的学生,对古诗的学****已经不陌生。他们大多能够通过预****按照“读准字音”“读通诗句”“读懂诗意”的步骤把诗句读准读通,也能借助注释、工具书等初步理解诗句意思。然而,学****古诗最重要的是“体会诗情”。《送元二使安西》是一首送别诗,通过初步感知,学生能够体会到诗人的依依不舍之情。但从诗中描写的景物来看,诗人的情感绝非仅仅只有不舍。那么,这景物中到底还藏着哪些丰富的情感呢?仅凭借助注释对诗句的理解是无法体会到的,这便是学生学****的难点所在。同时,信息化时代,学生学****的途径应多元化,利用网络来解决疑难也应是他们必备的本领。
教学目标
知识与技能目标:
通过网络查找并整合信息,探究“柳”“酒”的谐音及其含义,理解送别诗中景物蕴含的深意,体会诗人丰富的情感。
过程与方法目标:
通过网络查找并整合信息,初步尝试利用探究谐音的方法学****其他的送别诗词。
情感态度与价值观目标:
理解送别诗中景物蕴含的深意,体会诗人丰富的情感。
教学环境与准备*
互动教室,无限网络畅通,ipad使用方正慧云学****平台。教学中,学生可根据需要,利用ipad进行勾画批注、完成检测、网络信息查找等。课前,学生自主学****前置性导学视频,了解“谐音”及其特点,为课堂上的聚焦重难点做准备。
教学过程
(一)导入新课,理解诗题。
“送元二使安西”,读诗题。
2.“使”是什么意思?
指名交流,理解诗题意思。
,引导学生感知渭城至安西路途遥远。
读准字音,读通诗句。
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预设:多音字“舍”“尽”错误较多,引导学生根据其在诗句中的意思做进一步辨析,明确正确读法“shè”
【设计意图】利用ipad进行测试完成情况的数据统计,获得科学而准确的反馈信息,根据学情调整教学策略,顺学而导。
,读准字音。
(三)借助注释,读懂诗意。
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小小组利用ipad投屏展示,组际补充。
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,读通诗句。
(四)聚焦谐音,体会诗情。
1. 寻找谐音字。
利用ipad呈现前置性学****作业中学生寻找到的本诗中的谐音字及其体会到的情感。
,验证或修正前置性学****确定的谐音,确定本诗中的谐音字为“柳”和“酒”。
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