研讨会听课心得.doc

文档介绍：刘静
2011年3月24和3月25日在临沂市三小有幸听了10节数学课,其中4节3的倍数的特征,四节毫米分米的认识,两节三角形的内角和。
首先,这是位老师的素质是非常高的,从语言的组织上到课的设计上都显示了他们深厚的功底。执教老师通过一些言而有效的激励以及勉励性的语言让学生整堂课注意力高度集中,课堂效果非常好。
在3的倍数的特征的教学中四位老师所用的数学方法灵活多样令我感叹。于老师让学生用小棒摆一摆地方法尊重了学生的认知水平。教学就得以学生为中心,所有的设计都必须为学生服务。
首先,陈老师课的堂思路清晰。老师首先让学生复****2、5的倍数的特征,以旧引新,这符合循序渐进的规律;其次,让学生探求新知。整个过程突出以学生为主,给了学生充足的时间,让学生充分合作探究。这一环节中,教师起到了引领的作用。教师不是面面俱到,而是给学生一个切入点,让学生从点入手,寻找解决问题的方法。还有,米老师用列举的方法,让学生找规律。这些做法都有助于学生发散思维的训练。在此,教师对练****的设计有梯度。尤其,设计的看谁最聪明一题,比一比看谁选得多一题,都给学生跳一跳的机会,让学生充分尝试到了跳一跳摘枣吃的快乐!
对于毫米分米的认识我觉得老师利用情境图,利用学生熟悉的喜欢的悟空金箍棒为线,让学生在通过两金箍棒的长度这一活动认识了毫米、分米。
在3的倍数的特征的教学中,在学生发现了三角形内角和特征时,张老师立即表扬“你真能干!”又如学生发现了另外一种证明三角形的方法时,对他说“你真聪明!”类似尊重、企盼、的用语对学生来说,其作用不仅是情感上的补偿而且是心理上的调整,可以使他们在学****数学的探索中,变无趣为有趣,变有趣为兴趣,变兴趣为乐趣。
整节课学生处于一种积极愉悦、兴致勃勃地状态,学得轻松,学得主动,学得深刻,营造了生动的数学课堂氛围。
王老师本节课安排了两次操作活动。一是在得出三角形内角和规律前进行的“量一量算一算”的实践操作,促使学生在实践操作中探究新知识;二是在初步得出“三角形的内角和等于180度”规律之后